善于情境教学，提升小学数学课堂效率

刘玉英

（甘肃省兰州市红古区海石湾第四小学）

数学是一门要求学生具有较强思维能力和推理能力的重要的基础学科，在小学阶段的教学中，教师应该善于应用情境教学法，为学生创设教学情境的同时激发学生的学习兴趣，让学生在课堂学习的过程中领略数学学科的魅力所在。学生在小学阶段的学习过程中能掌握良好的数学学习方法以及具有牢固的知识基础，就能为未来的学习打下良好的基础。

一、情境教学在小学数学课堂中应用的重要意义

（一）引起学生兴趣，培养学生思维

在传统的课堂教学模式中，教师往往采用的是“填鸭式”的教学方法，学生被动接受知识，这种课堂教学模式不但让学生的学习兴趣大打折扣，还让教师的课堂教学质量和教学效率得不到提升。由于小学数学知识点比较分散，教师在进行教学的过程中利用教学情境，就能对相关知识点进行整合，为学生构建一个基本的知识框架，教师可以利用问题情境的创设，培养学生的问题意识；可以利用生活情境的创设，培养学生将数学知识融于生活的思维方式等，丰富的情境教学不但能够让学生更乐于参与教师的课堂教学，还能逐渐锻炼学生的思维能力。

（二）促进教学有效性，提升课堂教学效率

在以往的课堂教学中，由于小学生的认知限制，教师在进行教学中对一些学生陌生的知识情境，即使花费大块的教学时间进行讲解也收效甚微，这就导致教师的教学有效性极大地降低了，浪费了大量的教学时间而没有收到相应的教学效果，然后在后续的教学中为了赶进度而忽略了学生的理解程度，这种恶性循环就让教师的教学效率大打折扣。因此在课堂教学中利用教学情境，将学生陌生的、不理解的知识转化为直观具象的情景表现，就能极大地提升教师的课堂教学有效性，并且学生在接触这些知识的时候不会感到陌生，就会让学生在学习的过程中投入极大的热情，从而提升教师的教学质量和教学效率。

二、善于情境教学，提升小学数学课堂实践探究效率

（一）创设问题情境，让学生充分思考

教师在进行教学情境的创设中，可以充分利用学生好奇的个性特征，通过问题教学法引起学生的兴趣。教师结合教学内容创设出良好的问题情境，就能让学生从好奇逐渐转变为兴趣，让学生能够充分地进行思考，激起学生的探索欲望。例如，笔者在进行“能被3整除的数”这一课时，首先在课堂上向学生提出问题：“3、6、9、18、36这些数有什么规律？”让学生进行分小组讨论，学生在小组讨论的过程中笔者会深入其中和学生共同探讨，然后笔者进行教学，让学生带着问题进行学习，然后在本节课快结束的时候，笔者又会将这个问题提出来，这个时候学生异口同声地回答道：这些数都能被3整除。这样通过问题情境的创设，就能充分调动起学生的积极性，还能进一步促进教师的课堂教学效率。

（二）创设生活情境，加深学生知识理解

在学生学习的过程中，创设出良好的生活情境，不但能锻炼学生在生活中应用数学的能力，还能让学生在课堂上具有知识的“熟悉感”，让学生更乐于去学习，从而促进学生主动参与课堂，加深学生的知识理解。例如，笔者在进行“年、月、日”这一课的教学过程中，在课堂上笔者向学生提出一个问题：小明今年十二岁了，但是他只过了四个生日，你知道这是为什么吗？学生纷纷表示自己不知道，然后笔者让学生认真地学习本节课的知识，进行这个问题的讲解。在以往的学习过程中，学生往往不能理解为什么十二岁了仅仅只过了四个生日，但是将生活情境引入课堂，就能让学生充分地进行知识理解，原来二月二十九日四年一次这样的知识点，笔者还会结合奥运会、闰年等生活中的知识进行讲解。

（三）创设游戏情境，寓教于乐

在课堂教学中，教师为学生创设出游戏情节，更能引起学生的参与动力，并且在进行游戏的过程中，培养学生的合作能力和竞争精神，从而极大地提升了教师的教学效率。例如，笔者在进行“三角形三边关系”这一课的教学时，笔者首先给出学生一组数据，让学生分组讨论这组数据能否组成一个三角形，这种讨论的形式可以是实践法，也可以是计算法等，然后看看哪个小组先发现不是任意三个数据都能组成三角形这一规律，通过教学游戏的创设，笔者发现学生参与热情都很高，并且在小组之间形成了竞争关系，让学生的思维更加活跃，并且更加积极。

总之，小学数学课堂上应用情境教学法，教师在课堂上创设出一个有趣的教学情境，就能让学生积极地参与其中，逐步提升学生学习兴趣的同时，还能让学生在一个轻松愉悦的环境中进行学习，逐步提升学生的思维能力。

［1］蒋辉.小学数学课堂情景教学创设的探究［J］.小学数学，2016.

［2］王锋.小学数学情境教学的开展策略［J］.教育，2017.