运用电教手段进行低年级识字教学

郭新建

（山东省东营市胜利友爱小学）

《义务教育语文课程标准》给了我们很好的识字教学建议：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。如今多媒体已经走入课堂，利用电教手段可以通过播放精彩的画面、神奇的动画、美妙的声音等来激发学生的学习兴趣，结合多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

一、运用多媒体，激发学生的识字兴趣

1．直观演示

对于低年级学生来说，有意注意还没有发展起来，他们的注意力常常被新鲜的、生动的、有趣的事物所吸引。在课堂上，低年级学生不会为了学习而学习，对教师的教学内容不会持续太久的关注。因此在教学中借助多媒体课件，将生字的“实物图—象形字—现代汉字”逐渐演变的动画形式展示出来，调动学生多种感官参与识字，极大地调动了孩子们的识字兴趣，可以让他们将无意注意变为有意注意，牢固掌握汉字。

如：教学“口、耳、目”这几个汉字，我通过让孩子们观察出示的多媒体画面，启发孩子们发现汉字和图画的关系，再利用多媒体展示汉字的演变过程，让孩子们既了解了汉字的来历，又认识了生字，更激发了孩子们识字的兴趣。课堂上如果再运用多媒体出示“我会连”这样的习题，要求孩子们找象形字相对应的汉字来巩固课堂教学，孩子们更是上得兴趣盎然，意犹未尽。

2．游戏法

一年级孩子特别喜欢做游戏，在游戏中识字、练习孩子们的兴趣特别高，利用这一特点，如果在课堂教学中恰当设计各种与生字有关的游戏，更能激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。

例如：（1）蜜蜂采蜜。动画出示一只只蜜蜂在准备去采蜜，公园里开满了各种各样的鲜花，每朵花上有一个生字。要求学生认读鲜花上的字，如果读对了，蜜蜂就会采摘鲜花上的蜜，反之，蜜蜂就采不到花蜜。（2）摘苹果游戏。动画出现一棵带有生字的硕果累累的苹果树，下方有一个个篮子，篮子里也有一个生字。让学生摘下苹果，组成词语放在下方的篮子中。类似这样的游戏还有好多，在这类游戏过程中，学生通过眼睛看、脑子想等活动，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。

二、利用多媒体，加深学生的识字印象

低年级小学生对自然界的许多事物仅有浅显的印象，但概念尚未形成，对于课文中词语的理解，孩子们往往感到困难。在识字教学中我常常利用图文结合的办法让孩子们识记理解生字词语，先图后字，使学生形成概念，认识字形。如教“红日”“月牙”等字词时，利用多媒体出示两幅画，分别是圆圆的太阳和夜晚的天空中挂着一轮弯弯的月亮。通过看图，学生便一下子明白了“红日”“月牙”的意思。

三、运用对媒体，拓宽学生的识字空间

一年级的学生刚从幼儿园进入学校学习，学习内容多了，再加上新教材识字量的增大，对于初上学的一年级学生来说有一定困难。特别是对于一些形声字等，孩子们区别起来更是感到困难，如果利用多媒体，充分显示汉字的构字规律，就能很好地帮助学生尽早学会识字方法，正确使用汉字。

学生通过比较观察，就能很快找出这组字的异同点，自己总结出识记方法。这样，孩子们就很容易地记住这些字，而且印象深刻，不容易混淆。

四、借助多媒体，辨析识字的异同

生字中有许多汉字是形近字，低年级孩子认识事物往往只注意事物的大轮廓，细微的地方往往弄错。诸如“风”和“凤”，“喝”和“渴”等一类汉字，常常因字形相似，给学生识记造成困难。为了突破这个难点，提高学生识记字形的准确率，我利用多媒体，帮助学生区别辨析，效果颇佳。如教“风”“凤”字时，我先出现“凤”字，让学生认笔画和字形，然后利用动画将“风”里面的撇，变成横撇，再出示“凤”字，学生通过眼睛看、耳朵听、用脑思考，兴趣高，印象深。再如教学“司”字，我先用投影出现学过的生字“同”，接着利用动画，把“同”字去掉一笔，变成“司”字，这样学生通过比较清楚了该字的组成。

电教手段在小学低年级语文教学中的使用，由于它新颖生动，感染力强，是一种直观的启发性教学手段，极大地减轻了识字教学的难度。不但容易激发学生的学习兴趣，而且化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，充分利用了儿童的认识心理，给学生多种感官刺激，促使儿童主动参与学习活动，加快了对知识的理解和掌握，提高了识字效率。

［1］陈贞琴.运用电教手段培养小学生语文听说能力［J］.成才之路，2012（2）：35.

［2］顾珍宏.恰当运用电教手段提高小学语文教学效率［J］.学生之友（下），2012（2）：33.