核心素养视域下的小学数学教学策略

黄晓云

（福建省南安市国专中心小学）

数学的核心素养是数学学习和数学教育的关键。在小学阶段，学生们数学学习的概念并没有成熟，这是一个关键的阶段，尤其是对学生进行数学核心素养的培养。如何利用好这一阶段对学生进行数学核心素养的培养以及如何进行数学核心素养的培养都是我们在不断探究的问题。数学核心素养不是一朝一夕就能培养出来的，因为数学核心素养离不开学生对数学的学习、应用、思考、总结、创新和积累。由此可见，对学生提前进行数学的核心素养培育是十分有必要的。我们通过观察分析数学核心素养与传统数学单一学习的关系不断地总结和完善小学数学教学的具体策略，打造新型的教学模式。

一、数学核心素养与传统数学教学理念的关系

传统的数学教学重视学生数学知识的掌握和数学基本技能的熟练运用，但是数学的学习不应该仅仅局限于此。我们将数学的学习内容具体分为以下几个方面：数与代数、图形与几何、统计与概率以及综合运用和实践。这些都是表观方面的数学学习内容，同时是小学数学总体的教学内容，但是我们为了能透过表象看到数学教学的本质，就需要更加深入地分析在这些教学内容的背后学生应该具有的各种数学素养。首先，我们要通过学习数学的一些内容来总结数学学习过程之中应当具备的基本数学核心素养。通过学习数与代数，我们需要具备的基本数学核心素养就是数感、推理能力和基本的运算能力。同时，几何直观能力、空间概念和空间想象能力的提高则是需要我们不断地进行基本的图形与几何的学习。还有数学核心素养中的数据分析观念和模型思想就需要我们在统计与概率的学习过程之中更加地深入。最后我们还要通过数学中综合与实践方面内容的学习来增强我们的数学应用能力。最后还有一点不能忽视的就是学生们的数学创新意识，这同时也是数学学习核心素养的关键部分。在传统的数学教学过程之中主要就是对学生进行数学知识和技能的传授，这种教学方式远远无法满足学生数学学习基本核心素养的养成。这就需要我们的教学工作要以培养学生数学核心素养为目的进行一系列的改进。我们在总体上的要求就是学生在构建自己基本的数学知识构架的同时也要注意数学核心素养的基本构建，也就是说学生在掌握数学基本的知识和技能的基础之上，经过大量的实践、感悟和总结构建出自己的数学核心素养构架。通过总结，我们就会发现，数学核心素养与传统数学教学的关系就是数学核心素养的培养是在传统数学教学与学习的基础上进一步进行思想的总结和提升。数学核心素养的养成不仅需要教师教学方法的改进，也需要学生学习方法的提升。数学教学者需要在传授知识和技能的同时让学生自主感悟数学的基本思想，通过让学生进行自我的学习体验总结出一套属于自己的核心素养内容，最后达到综合运用数学知识、数学思想解决生活中所遇到问题的水平。我们了解到数学核心素养培育的内容与传统数学教学内容的异同，紧接着我们就需要去思考该如何对学生进行数学核心素养的培养，尤其是在小学数学教育阶段。

二、实现小学数学核心素养教育的具体步骤

1.深入了解传统的小学数学教学模式

小学数学传统的教学模式中，教师主要传授一些基本的数学知识，并没有刻意地培养学生的数学基本素养。在教师日常数学教学的过程中，他们通常都是根据教学大纲上的内容对学生进行基础教育，主要就是包括一些数学的基本知识和需要掌握的基本技能。在这种情况下教师们一般是不会深入了解学生的学习情况，只是按照自己的教学目的和教学计划进行数学教学。在这种情况下，教师不可能完全把握学生数学学习的情况，更不可能很好地有计划地培养学生的数学核心素养。所以我们首先要深入了解一下传统的小学数学教学模式，这样就能够了解到教师们的教学习惯，以及这些教学习惯中所存在的弊端，从而对症下药，对小学教学模式进行一定的改革，从而培养学生数学核心素养。

2.深入了解小学生在数学学习过程中的行为习惯

我们通过大量的研究发现小学生学习数学的行为习惯在很大程度上决定了数学学习的质量。就小学教师而言，学生的学习习惯和数学思维也在一定程度上反映了教师的资质。我们应该从以下几个方向来了解小学生学习数学的思想和行为习惯。首先就是在课堂上，我们要观察学生在学习数学过程中注意力的集中程度以及思维的灵活程度。通过这些方面，我们可以看出一个学生的数学学习习惯。其次就是要观察学生在完成课后任务的过程中是否具有分析数学问题的能力以及创新能力。这些方面都属于学生的学习情况，我们通过深入的了解就能从学生的角度发现一些问题。

3.提高小学数学教学课堂的质量

对于六岁到十二岁的孩童来说，课堂教育对他们是非常重要的。尤其是对于数学这个学科，我们更加要注重课堂教学的质量。我们都知道课堂是一个有机的整体，就是在课堂教学的过程中，我们要让学生整体地感知数学的基本知识和理念。这就需要教师在上课之前构建好课堂教学内容的结构，然后从学生的角度出发，设计一些学生能够接受的课程内容，最终达到教学目标。为了让学生能够整体地感悟到数学的核心素养，教师就需要在设计课程内容的时候，将数学课程的主体、主线、主要内容以及思想方法等很好地融入教学内容中，并且向学生清晰地展现出来。在传统的小学数学教学中，我们比较注重知识和技能的传授，但是在核心素养视域下的小学数学教学过程中，教师们就应该更加注意对学生各方面能力的培养。要做到这些就需要小学的数学教师在教学的过程中多引发学生的思考，从而改善学生数学学习的思维以及行为习惯。

三、实现小学核心素养培养的教学思考

1.抓住课堂的本质进行教学

在培养学生数学核心素养的背景下，教师们要明白教学的本质是什么以及如何抓住本质进行教学。通过我们前面分析到的小学生应该具备的数学核心素养内容，我们要求在教学过程中教师们应该将重心转移。在明确教学本质的情况下，教师们可以从传统教学过程模式中跳出来，把帮助学生理解数学以及培养学生数学思维作为中心展开教学。利用课堂时间，让学生们从接受数学知识转移到运用数学知识的层面，从记忆数学知识转移到理解数学知识的层面。教师认识到这个本质就可以很好地对自己的教学内容进行规划，合理地安排课堂上的时间，从而充分利用课堂时间，让学生们进行数学学习行为习惯和思维的转变。举个例子，教师们抓住数学教学本质进行教学的时候，我们可以把课本上的数学概念转移到生活中经常见到的一些事物，让学生们能够更好地理解数学概念，同时也能够帮助学生们形象地记忆。这种核心概念的教学，还会为以后概念的拓展延伸打好基础。

2.锻炼学生思维品质

我们提到过，数学思维是数学核心素养中最重要的一部分，所以教师们在课堂教学的过程中一定要把握好课堂教学时间，为学生们提供充足的思考机会。因为在数学学习的过程中理解比学到知识更加重要。教师可以在教学的环节中加入以下几个内容：首先就是问题引入，在进行课堂教学之前为学生创设一些情景问题。这样不仅能够提高学生们对这节课的兴趣程度，还能提高学生们的注意力。同时学生们带着问题进行课堂的学习，他们的学习效率会更高。紧接着就需要教师进行基本内容的传授以及让学生们进行小组讨论，他们在讨论的过程中会将自己的思维进行交流。这样做不仅活跃了课堂的教学氛围，还能够让学生们积极主动地进行思考。这就需要教师们在设计课堂内容的过程中，为学生们腾出来大量的思考问题和解决问题的时间。最后教师们进行对学生疑难问题的解答，这样就会使学生能够更深层次地了解到他们所学的内容，并且能够引发学生们深入的探究。

3.注重教师自身素养

小学数学教师自身的数学素养会给学生带来很大的影响。这就需要教师具备扎实的专业知识、巧妙的教学技巧以及较高的人文素养。都知道教师的言传身教对正在学习的学生影响是非常大的，如果我们的小学数学教师都有较高的数学素养，这对学生们的数学学习也有着潜移默化的影响。小学教师的数学素养包括以下几个方面：正确的数学学习态度、较强的数学逻辑思维以及熟练的数学教学能力等。如果教师有较强的数学教育兴趣，这就会带动起他所教学生们对数学学习的积极性。在数学核心素养的视域之下，我们要更加注重小学数学教师的教学素质和教学质量。对传统的小学数学教学模式我们不能全部摒弃，而是在此基础上进行不断的改革。课堂教育还是小学数学教育的重要组成部分，所以说注重小学数学教师的言传身教是我们提升小学数学课堂教育质量的关键。

在数学核心素养视域之下，传统的小学数学教育模式必须与时俱进。我们积极探索数学核心素养视域之下小学数学教学的具体策略，教会学生基本的数学知识和技能，培养学生逐渐养成良好的数学学习习惯和数学学习思维，掌握数学的核心素养内涵，努力为学生的终身发展奠定坚实的基础。

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注：本论文是2016年福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究）立项课题“融入数学文化提升数学素养的策略研究”（项目编号JZ160511）（福建教育学院资助）课题阶段研究成果。