新课标下汉语拼音巩固策略探究

聂玉珍

（甘肃省武威市民勤县北街小学）

小学阶段的学生处于拼音学习的关键时期，学好拼音能更好地自主识字、进行普通话的学习。新生刚刚入学，就要开始接触枯燥的汉语拼音，而低年级的学生活泼好动，形象思维比较活跃，教师可以根据这一特点，激发学生学习的兴趣。

一、教师应抓住重点，善于点拨

汉语拼音、识字教学是小学低年级阶段的教学重点，教师在教学过程中必须对学生进行巩固，及时点拨训练。拼音是符号字符，由固定的笔画组成，有些字母由于笔画相同，只是笔画的位置发生了变化，小学生在刚开始学习时容易混淆。如韵母ui、iu和ɑi、iɑ，声母 b、d、p、q 等等，教师在教学生字词读音的时候，应该有针对性地引导学生通过形近字母的比较来复习所学内容，并运用联想法巧妙记忆，用顺口溜来突破重难点。例如，在学习b、p、d、q时，教给学生这样的记忆口诀来区分：小小手，最灵活，左手指向上，我们做个b；左手指向下，我们做个p；右手指向上，我们做个d；右手指向下，我们做个q。这样经过几次反复的巩固练习，让学生在儿歌中将难以理解的拼音符号转化为具体的形象事物，相似的字母一目了然，使模糊的印象逐渐清晰。

二、掌握规律，把握方法

汉语拼音对于小学生来说比较抽象，虽然学习过程枯燥乏味，但其实还是有规律可循的。教师在教学中应举一反三，让学生轻松掌握。例如，j、q、x和ü相拼的时候，ü上面的两个点要省去，但很多学生在拼读时常常忘记了这一规律。此时，教师就可以插入小故事来帮助学生理解：j q x真有趣，从不和ü在一起；小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽；小ü见到大y姐，脱掉帽子行个礼，摘掉帽子还念ü。当有趣的故事情节融入拼音字母的学习中时，很容易让小学生产生浓厚的兴趣和好奇心，这样当他们再次见到这些字母时，拼读的正确率就会大大提高。只要教师有巩固意识，随着教材内容的不断深入，持之以恒，学生的学习能力就会不断加强，能轻松驾驭汉语拼音了。

三、采取多种形式进行有效训练

兴趣是最好的老师，学生喜欢参加多种形式的活动，在活动中能够提高学习效率，感受学习带来的乐趣。根据学生的身心特点，教师可以组织几次学科活动，以复习学过的拼音为主，让学生在潜移默化中巩固知识。有以下几种形式：

（一）同音字拼写比赛

汉字的同音字很多，教师可以根据这一特点，组织学生进行小比赛，根据拼音写同音字，看谁写得又快又多。比如根据拼音“yɑ”，学生就能够写出汉字“呀、压、丫、鸭”等；根据拼音“dɑ”，学生就能够写出汉字“大、打、达、答”等。在拼写比赛的过程中，学生的学习兴趣越来越浓厚，不但有效地巩固复习了学过的汉语拼音，还促进了拼音学习与认识字词的有机结合，开阔了小学生的知识面，真是一举多得。

（二）认读比赛

为了使成绩优秀的学生更拔尖，中等学生不断进步，学习吃力的学生不掉队，教师可以组织学生参与“快速认读比赛”。学生根据自己拼音水平的高低来选择小伙伴作为对手，从教师准备好的难度不同的题库里（事先放好纯拼音的字词、句子等）抽出题目，两名同学进行现场比拼，看看谁能在最短的时间之内拼读出最多的题目。在比赛过程中，学生学习热情高涨，所有学生都有机会参与到比赛中，在比赛结束后能更好地总结得失、反思错误、不断进步。此项活动实现了拼音与阅读的有机结合，不仅巩固了汉语拼音，还提高了语文阅读的能力，丰富了学生的知识积累，拼读能力也得到了很大的进步。

（三）利用自制卡片，营造良好的氛围

为了让学生更快地认识自己的同伴，可以让他们为自己制作一张漂亮的名片，在背面写下自己的名字并且标上拼音，将制作好的名片摆在自己的课桌上，进行比赛，看看哪位同学能在最短的时间内认识更多的小伙伴。每次下课后，总能看到同学们在其他同学的座位上拼读他们的名字。还可以用同样的方法让学生制作动物、水果的卡片，这样学生积极参与，既巩固了汉语拼音的学习，又激发了他们的阅读兴趣，在快乐的氛围中学习成长、不断进步。

总而言之，汉语拼音可以帮助小学生正确识字、正音、规范普通话。只要教师能够为小学生创设生动有趣、愉快灵活的学习环境，并根据他们的身心发展特点制定教学方案进行教学，就可以大大激发学生学习拼音的兴趣，提高教学质量。作为教师的我们应该灵活运用多种方法，适应新课标要求，让学生学好汉语拼音，为他们能讲一口流利的普通话打下坚实的基础。

［1］李新宇.语文教育新论［M］.南京师范大学出版社，2006.

［2］盛春.学生喜欢我这样教语文［M］.上海社会科学院出版社，2010.

注：本文系甘肃省教育科学规划课题《新课标下拼音教学有效性巩固策略探究》（课题编号：GS［2017］GHB1379）的研究成果。