浅谈如何运用激励性评价促进课堂教学

王 梅

（甘肃省静宁县城关小学）

课堂教学是一个师生互动的过程，在课堂教学中，恰当的评价方式能够激发学生学习的主动性与积极性，使沉闷的课堂变得生动起来，从而提高课堂教学效率。因此，在课堂教学中教师应该注重评价的作用，准确恰当地评价每一位学生。

一、根据学生的年龄特点进行评价

因为长期从事的是小学低年级语文教学，通过多年的课堂教学经验，发现课堂评价应该把握好学生的年龄特征，在课堂教学中运用生动的、充满童趣的评价方式，这样更能拉近师生之间的距离，使学生大受激励，也会使课堂学习充满生机与活力。

在朗读课文时，读得流利生动的，奖励他一个笑脸；回答问题积极且精彩的，奖励一面小红旗；听讲专心的则奖给他一颗漂亮的星星。得到的这些小奖励在课间时会让孩子们亲手贴到教室墙壁的评价表上，这种充满童趣的评价，正符合低年级阶段孩子的心理特点，拉近了学生与教材、学生与教师之间的距离，最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，使课堂学习气氛愈加浓厚。

二、评价要关注学困生

我们要善于发现学困生的闪光点，对他们，哪怕是极小的进步和优点，也应给予肯定与鼓励，给予他们自信，使他们真正地喜欢学习。在我的课堂上，我会给学困生更多的关注和关爱，慢慢提高他们的存在感和自信心。近两年，学校提倡课前三分钟演讲，以此培养学生的语言表达能力，锻炼学生的胆量。于是我把更多的机会给了一些学困生，每节课前叫一名，或讲故事，或说谜语，或出一些脑筋急转弯，只要他们肯讲，不管讲得如何，我总会找出一个或两个优点来评价他们，同时让其他学生也找出优点来进行评价，比如：“今天某某同学声音很洪亮。”“这个故事很好听。”“虽然声音有点小，但是讲得很流利。”“某某同学讲故事的表情、语气真好！”课堂上遇到他们举手要求发言，我也总会给他们机会。但有一些同学总是因为这些学困生的发言迟缓，没有耐心听，都抢着代他们说。每次遇到这种情况，我总会说：“同学们，××同学今天能举手，说明了他很勇敢，我们应该把机会给他，让他来证明自己的聪明，好不好？”孩子们总是单纯善良的，每到这时他们便会安静下来认真耐心地听学困生的回答，并且会用热烈的掌声鼓励学困生。我们班充满温暖和关爱的课堂气氛极大地激励了班里的学困生，他们感受到集体的尊重，老师和同学的赏识，从而有了自信心，开始变得爱学习了。

三、恰当运用评价语言

评价语言是课堂教学中老师对学生在课堂对话中生成的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种语言。教师课堂评价语言往往是对学生课堂学习活动作出的瞬时反应，从而帮助他们调整、控制后续学习行为，它是教师对教学行为所作出的一种情感和行为的反应，因此教师要善于运用生动、规范的语言表达自己的思想，才会对学生有说服力和感染力。

1.评价语言要有准确性

课堂评价一定要准确，失去了准确性，教师的评价语就没有了意义。教师要根据课堂动态，及时采用明确、有针对性的评价语言，让学生明确自己的回答哪里好，哪里还存在不足，今后应该注意什么。只有这样，才能对课堂教学产生有效的激励导向作用。

2.评价语言要有激励性

为了营造和谐积极的课堂教学氛围，激发学生主动学习的兴趣和热情，让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到其中的闪光点，尤其是不善于发言的学生如果发言了，即使回答并不尽如人意，但是只要在某一点上有合理性，教师就应该给予肯定与鼓励，使其树立自信心。如：“××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！”“你今天进步真大！老师感到特别高兴！”“你很会思考，真像一个小科学家！”“这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？”……大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且能够促进学生全面健康发展，形成一种积极向上的品格。

总之，新课程应有与之相适应的课堂评价，教师的评价应始终向一个目标——“以人为本，促进学生的全面健康发展”而努力。

［1］周静.小学语文课堂评价策略研究［J］.淄博师专学报，2011（3）：21-24.

［2］贾鹰.小学教学中使用激励性评价策略的研究［J］.中国文房四宝，2014.

［3］王烨.营造快乐课堂氛围，激发学生语文学习主动性［J］.作文成功之路，2016（10）：82.

［4］梁研秀.发现学生的闪光点，让优秀生自觉学习，使学困生热爱学习［J］.飞（素质教育版），2013（8）：156.

注：本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《学生发展性评价体系构建研究》论文，课题立项号GS［2016］GHB 1577。