农村学校校本教研中存在的问题及对策思考

孙文德

（甘肃省白银市平川区水泉镇旱平川中心小学）

校本教研成为当前新课程改革的重要内容，如何有效开展校本教研是广大教学工作者不断探索的课题。校本教研的开展既能深化新课程改革，有利于学校发展，又能有效促进教师个人专业水平的提高。校本教研已推行几年了，对农村小学来说，是机遇，也是挑战，农村学校校本教研落实很不容易，存在很多问题。

一、教师对校本教研的作用认识有待进一步提高

教师对校本教研的认识有所提高，但是坚信度不高。由于校本教研的深远作用具有“周期长，见效慢”的特点，当看不到当前的良好效果时，一些教师就觉得“校本教研也没多大的实际作用，还是按照老一套来吧，轻车熟路，不用冒险，多下些工夫抓好成绩心里踏实”。

二、缺乏专家指导与引领，校本教研水平低，发展速度缓慢

目前学校校本教研的实际开展主要靠学校自身，教育局及教育管理中心只是提出大的教研方向，检查、督促学校校本教研活动是否开展而已，至于开展研究的方法、开展过程及遇到的困难没有给予具体的指导与帮助，教师需要自己探索如何解决问题，因此抱有一定程度的畏难情绪。

三、校本教研重点在展示课，对常态课教学的研究少，二者没有很好地结合、转化

学校校本教研都是围绕展示课而进行的，如说课、听评课、集体备课的设计都是为展示而进行的。展示课上用到的教学方法、课件、教具等很少用到实际的课堂中去，展示课与常态课之间出现断层或者说联系不紧密，“两张皮，各自是各自”。这也是教师“不看好”校本教研的一个重要原因。

四、教育主管部门及学校过分关注学生的考试成绩，影响校本教研的有效开展

教育主管部门及学校过分关注学生的考试成绩，以此评价教师的工作成绩，会使得教师心理压力过大，使得教师只抓成绩，没有更多的时间与精力去思考、做研究。

针对以上问题，提出以下解决问题的对策：

一、为促进校本教研的有效开展，在教师校本教研自主意识培养的初级阶段，校本教研目的与内容要切合教师最关注的问题

通常来说，校本教研和一般教育研究的目的相同，也是对知识进行拓展或解决存在的问题。而校本教研主要应先对学校教育教学中的问题进行解决，而非重点拓展教育理论。校本教研应从教师的实际需要、教育教学实际出发，将“教、学、研”统一起来。当前农村小学教师参加教研活动自愿性低。为了使教师自愿参加教研活动，提高教研自主意识，产生内驱力，学校教研的目的忌空忌大，农村小学教师最关注的不是教师的发展、学生的全面发展等高远的目标，而是学生的成绩与自己的工作负担。在切实开展校本教研的初期，将初期的教研目的确定为提高学生的成绩与减轻教师的工作负担，以此为基点逐步提高教师参加校本教研的自主意识。

二、对教师的评价要全面，不仅要看教学成绩也要看教师的教研能力

学校过分关注学生的考试成绩，以此作为评价教师的主要标准，会使得教师只抓成绩，没有更多的时间与精力去思考、做研究。将教师的教研能力也作为评价的一个标准，能够有效提高教师对校本教研的重视，督促教师积极参加各项教研活动，促进教师努力提高自身的教研水平，有利于学校、教师的长远发展。此外，还可以将教师教研能力的强弱作为一项依据在职称评聘、年度考核等活动中进行参考，加大对有教研积极性和优秀教研成果的教师的鼓励和支持力度。

三、处理好教学与教研的关系，展示课与常态课的关系，二者应该很好地结合、转化

展示课在对教师课堂教学水平的目标引领方面有重要作用，展示课的研究最终是为了提高常态课的教学效果。不少教师认为上好常态课属于教学工作，上好展示课属于教研工作。把二者分开看待，认为是两方面的工作，教师对校本教研的认识还不到位。实际上，教学和教研是相辅相成的，教师进行教研是为了对教学问题进行改进，使教学质量有所提升。在校本教研中，要把教研和教学工作结合起来，让教研和教学同步进行，将从展示课研究中学到的方法有意识地用到常态课中去。

四、加强专业外援

校本教研的进行离不开专业外援的支持，农村小学要和专业人员团结协作，共同组建成小组，对学校的校本教研工作进行探讨并制定有效计划，这样既能使教师在协作的过程中增长相关知识和经验，又能对教师对于改革的积极性加以有效保护，促进教研过程中各种难题的解决，同时，还能为其他教职人员开展教学活动提供榜样和借鉴。

［1］刘党桦.破解农村学校校本教研的难题［J］.中国民族教育，2015（9）：51-52.

［2］何洪祥.浅谈农村学校校本教研存在的问题［J］.读写算（教师版），2015（11）：71-72.