小学数学教学优化策略

李生安

（四川省广元市利州区回龙小学）

在小学数学课堂教学中，最重要的是要实施有效教学，调动小学生的学习兴趣和热情，满足小学生的学习需求，使小学生的数学思维能力得到提高，并且热爱数学，这是教学的根本目的。有效教学并非只是理论方面的问题，有效教学更注重的是课堂教学方面的问题，重点在于教师如何改变自身进行有效教学的革新。

一、传统教学中存在的问题

1.教学方法不恰当

如果教师在小学数学教学过程中仍然受传统教学理念的影响，很多的时候并不是把学生放到主体地位，而是不自觉地把自己放到了主体地位，学生被动地接受教师的知识灌输，教师则是只管为学生传授知识，对于学生是否了解，是否熟练掌握，教师都没有足够重视。这就导致学生对数学知识存在的问题越来越多，越来越听不懂老师所讲的内容，导致了学生逐渐对课堂失去兴趣，对数学、对老师也失去兴趣，从而学习成绩一落千丈。同时，在教学方法方面，教师并没有用新的、学生感兴趣的教学方法方式，反而还是以传统单一的教学方式为主要模式，教师在课堂上只是不断地为学生讲解每章、每节的例题以后，就反复让学生不断地练习，并且不断地下达作业，不管作业对学生是否造成过重的负担，这种教学方式实际上非常不利于学生学习思维健康地成长。

2.教师自身不改革

在传统教学过程中，教师自身无法顺应学生和时代的要求进行改革，还是故步自封，仍然采用传统的教学方式，并且对学生的重视程度不够。作为小学数学教师，应该把握住学生的特点，小学生因为年龄小所以对一切事物充满好奇心和兴趣，教师要做的就是把学生的兴趣带到课堂中来，而不是扼杀学生的兴趣。除此之外，教师应该注意学生之间的差异，如果教师经常是戴着有色眼镜看待学生，对待学习好的学生态度就很好，并且对他们的容忍度很高，但是对待学习较差的同学，则不会很用心，反而经常罚写或者教训他们，这样就导致了学生之间的分化严重，不仅仅影响了学生之间的感情，更多的还使学生的学习信心、学习兴趣都下降了。在教育过程中如果教师自身素质也没有得到提升，教师仅仅满足于现在自己的知识水平、教学方法，对待更新的东西又没有去学习，这样就导致了教师自身的知识储备不太够，教学方法单调，课堂教学效果不佳。

二、解决问题

综上所述，在传统的小学数学课堂上，教学过程和教师都存在着一定问题，这些问题的存在十分不利于学生学习兴趣的培养。针对上述存在的问题，结合自己教学的实际，为达到教学的有效性，小结出以下几点解决问题的方法。

1.创新教学方式

为了解决上述问题，教师应该创新教学方式，摈弃传统教学中死板的方式，调动小学

生的学习积极性，让小学生对数学课充满期待，全身心地投入到课堂学习之中。教师在教学过程中要根据学生的年龄特征选择相应的教学方法，如低年级学生年龄还很小，年龄上和心理上都不成熟，并且比较喜欢玩，教师就应该抓住这个特点进行教学，如游戏教学，让学生更好地把注意力集中在课堂上。教师在教学过程中应方法多样、灵活，如，在小学生认识数的课堂上教师就可以为学生做出数字卡片，然后发放给每一个学生，让学生彼此之间去“找朋友”，这样彼此就能够认识数字。

2.运用多媒体信息技术进行教学

在教学过程中教师要紧跟时代步伐，运用各种方式方法进行教学。教师可以运用多媒体信息技术进行教学，让数学课堂不再单一，教师可以运用图形、视频、音频等让学生进行学习，这样新颖的东西不断出现和变化能极大地引起学生的学习兴趣，让学生投入到学习中来，提高课堂教学效果。

3.教师应不断丰富自身

在教学过程中，教师要不断改革和丰富自身，教师应该不断地努力学习，参加各种教研活动，并且多倾听其他教师的课堂，吸取别人的教学经验，以丰富自身，从而更好地进行教学。教师在教学过程中不能有所偏颇，要一视同仁，对待学生的态度都应该是一样的，不应该对学习好的学生是一种态度，对学习较差的同学又是另一种态度，平等对待每一个学生，调动全体学生的积极性、主动性，才会达到最佳的学习效果。

4.从学生出发，了解学生思想

根据小学生活泼、好动、愿意表现的特点，教师要满足学生的表现欲望，对于积极主动的同学要给他们机会让他们回答，不让他们丧失表现的兴趣和信心。教师在学生学习的过程中要注意鼓励学生，让学生对学习充满信心，对自己充满信心。在教学中，教师要注意学生的重要作用，以学生为中心，只有这样才能够更好地进行数学课堂的有效教学，让学生喜欢数学，喜欢数学课；只要学生真正喜欢上了数学，那么数学课堂教学的效果一定会很好。

总而言之，在小学数学教学过程中，教师要不断进行课堂教学改革，让课堂富有生命力和活力，并且要不断丰富自身，优化教学，为学生认真学习提供良好的学习氛围。

［1］杨启亮.转变教学观念的问题与思考［J］.教育科学，2000（2）.

［2］和学新.教学策略的概念、结构及其运用［J］.教育研究，2000（12）.

［3］张璐.再议有效教学［J］.教育理论与实践，2002（3）.