农村小学生课外阅读的现状分析及对策研究

李雪坤

（广东省博罗县罗阳汤泉小学）

培养小学生的课外阅读能力不仅能拓展学生的知识视野，还能让学生终身受益。但是，就目前而言，农村小学生课外阅读的现状不容乐观，因此，教师应该针对学生的性格特点，激起学生的阅读兴趣，让学生能够养成良好的阅读习惯。

一、农村小学生课外阅读现状

（一）学生阅读意识差

由于农村小学的办学条件较差，一些农村教师不仅要完成日常的教学工作，还家务繁忙，没有办法对学生课外阅读以身作则地去引导，大部分农村小学生的课外阅读处于“放羊”阶段，没有教师的督促以及引导，就很难养成学生的课外阅读习惯了。其次，一些学生由于语文基础较差，连教师平时布置的课堂作业都很难按时完成，更遑论课外阅读任务了。还有一部分学生虽然学习压力较小，但是对阅读习惯不注重，对开拓自身视野，丰富知识的课外阅读没有兴趣，宁可玩也不看书，这样就更难以养成阅读习惯了。

（二）家长不支持课外阅读

一些家长对子女的课外阅读不够重视，往往认为教师鼓励学生进行课外读物的购买没有必要。农村家长由于传统教育观念的限制，认为孩子只要把学习成绩弄好就可以了，对孩子其他的阅读兴趣的培养一概不管，这种带有明确目的性的学习，加大学生学习压力的同时也很难对自身阅读习惯进行培养。一些家长对老师给孩子的课外阅读任务嗤之以鼻，学生完成任务更是应付了事，这种情况下，学生阅读兴趣的培养也就会受到很大阻碍。

（三）学校没有创设课外阅读条件

在农村小学中一个普遍的现象就是学生课外“无书可读”，由于农村小学办学条件的限制，没有一个可以为学生提供课外读物的阅览室，即使有了阅览室也不能随便向学生开放，这就很难让学生接触到课外读物了。农村小学没有形成自身的校园文化，对校本教材的开发也不够重视，就让学生在学校学习的过程中没有一个良好的阅读空间。

二、改善农村小学生课外阅读现状的对策

（一）引起兴趣，培养阅读意识

“兴趣是最好的老师。”阅读也是如此，教师首先应该培养学生的阅读兴趣，让学生能够在一个轻松的氛围中进行阅读，这样就能激发学生探索课外阅读的动力。教师让学生感受到阅读是一件快乐的事，而阅读这是能给自身的精神带来满足感的，这样让学生在不断的阅读中陶冶情操，积累语文素养。例如，笔者在进行教学的过程中，就会根据学生对新鲜事物好奇的性格特点，并且利用班会、语文综合活动课等时间，向学生播放一些有趣的寓言故事的录音，这样将学生带入故事的生动情节中去，让学生对故事产生兴趣，从而主动地进行阅读。笔者告诉学生：书中故事有很多，有上天入地的哪吒，也有七十二变的孙悟空，只要你乐于读书，就能知道更多故事。

（二）创设条件，引导课外阅读

小学生在进行阅读的过程中，会不由自主地沉浸在故事情节中，并且在日常生活中会对故事中人物进行模仿，因此，在对学生阅读材料的挑选时，一定选择适合学生阅读的材料。例如，笔者在班级就设置了阅读角，会定期地更新阅读角的儿童书刊，并且让学生轮流管理，让学生养成爱护书籍的好习惯。又例如，笔者上过一节《草房子》课外阅读课，向学生推荐《草房子》这本书以及曹文轩纯美小说系列作品：《野风车》《细米》等。还利用班级活动课来举行一些语文教学活动，例如，诗歌朗诵比赛、名人格言交流会、有趣的课外书籍推荐等等活动，让学生就最近的读书体会进行交流，锻炼学生读的能力的同时还让学生的其他语文素质得到相应的提升。

（三）营造氛围，促进课外阅读

教师在进行学生课外阅读能力的培养过程中，就应该为学生营造一个更大的语文学习氛围，让学生能够全面提升自身的综合素养。例如，每个学期一个月的读书节活动，让学生进行有关阅读手抄报比赛、每周一美文诵读分享、每天午读进行经典诵读、读书笔记评比赛、读后感评比、课外阅读知识竞赛、现场作文比赛、“悦读”分享比赛、每周课外阅读课同读一本书、每人购买一本《课外阅读训练》每天做一课阅读练习、上阅读指导课或阅读分享课、举行师生共读和亲子共读等家校活动。各班教室出有关阅读黑板报、设图书角、教室里的文化墙、走廊文化墙、设校园书吧等营造校园氛围，促进学生的课外阅读。

在小学阶段，教师锻炼学生的课外阅读能力，积累学生的阅读量，就能不断地加深学生对语文知识的理解，增强学生的语文素养的同时让学生体验到阅读带来的乐趣，感受语文学习的魅力所在。

［1］王子豪.营造书香校园唤醒阅读兴趣［J］.教育学论坛，2016.

［2］赵万字.阅读教学中的探究与实践［J］.中小学教育参考，2015.