小学语文单元主题教学与小练笔的结合

陈彩霞

（重庆市云阳县海峡小学）

所谓的单元主题教学，是指以一个单位作为语文教学单位，从整体层面出发，通过统筹安排的形式，将一篇或两篇带动整个单元教学，从而将自读、讲读、写作、练习、考查等环节结合起来，形成一个系统的教学结构。单元主题教学是根据课程实施目标，确定若干个教学主题，教师根据学生的学习规律，以主题为线索，开发和重组相关教学内容，从而开展连续课时单元教学方法。单元主题教学能够提高语文教学的针对性，将整个教学体系融入生活情境当中，帮助学生构建知识架构。小练笔就是根据阅读内容写一篇几百字的文章，随堂练习就是小练笔的一种。单元主题教学和小练笔结合，实则就是阅读和写作的结合。

一、单元主题教学和小练笔结合的契合点

首先，新课改要求学生能够认真观察生活，加强知识和生活之间的联系，鼓励学生随笔练习，并将自身的思想分享给其他同学。由于小练笔通常能够直接表达出学生的思想，在单元主题教学中应用小练笔，能够更好地响应新课改要求。其次，我们以西师版四年级语文教材为例，其总共分为八个单元，每个单元都具有一定的相通性。因此，我们可以将这些单元内容进行整合，例如，第一单元主要描写大自然的神奇、第五单元是世界遗产，我们可以将这两个单元整合成景物描写，这样能够让学生对整个单元内容有一个初步的了解。并且四年级上册教材总共有五首诗，这五首诗恰巧都是送别诗，因此也可以设立一个主题。通过单元主题教学法，能够让学生加深对这些主题内容的理解，并从多个角度认识主题，在认知过程中就是丰富学生头脑素材的过程，再加上小练笔，学生不仅会更加得心应手，同时也实现了学以致用，提高了自身的写作水平。

二、单元主题教学和小练笔结合

1.加强学生引导

由于一单元和五单元主要是写景色，在对一单元和五单元的教学过程中，教师需要引导学生思维，让学生阐述这七篇文章都讲述了那些景物，如第一课钱塘江大潮、第二课为大峡谷等，学生在对这七篇文章的分析过程中，教师可以将一、五单元的核心内容写在黑板上或者用多媒体呈现，例如“人文+自然=旅游”，从而让学生能够结合自身的生活情况，加深对这些景物的了解，认识这些景物都是我国著名的旅游景点。为了能够激发学生的积极性，教师可以引导学生思维进行想象，如在《观潮》教学中，让学生边阅读、边思考，想象这些景色，之后让学生拿出作文本，记录自己的所思所想，并让学生大声阅读，分享自己的所写内容。例如在《火烧云》教学中，很多学生突发奇想，“太阳烤红了云彩、而云彩映射了大地，而且随着云彩的不断变化，地下的景色也出现了变化，一会像……一会像”。可见这位同学更加注重火烧云的变化，说明学生对《火烧云》的理解非常透彻。单元主题教学和小练笔可以说是非常吻合的两种教学方法，不仅能够不断培养学生的思维能力、表达能力、写作能力、阅读能力，最重要的是能够培养一种语文学习习惯。

2.提出主题，对比教学

古诗是小学语文教学中的重点和难点，很多学生在学习古诗过程中非常不厌烦。但通过单元主题教学法，能够将教材中的古诗进行整合，明确这些古诗的单元主题，也就是“送别诗”。这些古诗题目为《题西林壁》《游山西村》《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《过故人庄》，虽然这些古诗不在一个单元，但可以将其整合成一个单元。“送别诗”主题的提出，能够让学生加深对这几首古诗的了解程度，同时也要在该主题学习完毕后让学生自主选择送别诗来讲给其他学生听，从而进一步深入对这些古诗词的学习。之后让学生总结在这些送别诗中都采用了怎样的方法表达情感，通过对比学生发现，很多都是借景生情，最后让学生根据借景生情的表达方法写一篇诗歌或随笔表达对好朋友的送别之情。

通过单元主题教学和小练笔结合的方式，学生能够由浅入深地学习语文知识，并加深学生对知识的理解程度，从而提高学习质量。但任何事物都具有两面性，该教学方法能够根据新课标要求进行灵活性教学，并且该种教学方法更加符合学生的认知规律，通过加强知识之间的对比和分析，在每篇文章中都写一些主观观点，不仅能够加深对语文知识的理解深度，同时也为整个单元教学打下了基础，对学生后续学习有着极大的帮助。但该种教学方法也容易出现一些问题，例如形式大于内容、教学内容大而空等，如果将一些关系不大的文章结合到一起，势必会导致学习目标和内容过广，浪费学生和教师的精力。因此，需要教师加深对单元主题教学和小练笔结合的研究。

综上所述，小学语文作为小学教育中的重点和难点，为了能够降低学生的学习难度、提高学习效率，应用单元主题教学和小练笔相结合的方法非常可行，通过将语文教材内容进行整合，加强知识之间的联系，从而不断提高教学质量和教学效率。从整体层面看，虽然该种教学方法还存在一定问题，但总体上是利大于弊，这就需要教师能够在实践过程中，不断针对所出现的问题进行完善，从而不断发挥单元主题教学和小练笔结合的教学作用。

［1］李凤英.论小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合［J］.文学教育（下），2016（11）：99.

［2］张悦.小学语文主题教学实践的方法与策略研究［J］.中国校外教育，2016（S2）：61.