试论新时期小学六年级语文课外阅读指导

那千峰

（辽宁省本溪市明山区华厦小学）

随着新时代的发展，新课改要求学生能够自己独立地去思考，因此，语文教师在讲课时要着重培养学的自学能力。但是光靠教材以及课堂是远远不够的，教师要引导学生积极地进行课外阅读，对学生的课外阅读进行有效指导，使学生能够自主自觉地去进行课外阅读，从而得到全面发展。

一、课外阅读的重要性

小学阶段的学生正是智力高速发展的时期，语文教师应当指导学生掌握正确的阅读方法，鼓励学生去阅读大量的优秀书籍，促进智力的发展，同时培养自己的自学能力，使自己能够得到全面发展。学生在课外阅读的过程中不仅可以开阔视野，同时也可以使自己的思维变得更加灵活、更加跳跃。

每一个人都是不同的，都有着自己独特的个性，但学生所学的教材都是一样的，因此满足不了每个学生对语文的学习需求，这就要求学生要进行课外阅读，使自己的不同潜能得到激发，发展自己独特的个性。语文教师给学生足够的时间以及空间，让学生进行课外阅读，并且教师要满足不同个性和不同潜能学生的阅读需求，使学生通过课外阅读来提高自身，使自己的个性得到发展。

二、如何开展课外阅读

（一）激发学生的阅读兴趣

六年级的学生自制能力不强，很多事情都是靠兴趣去完成的，因此，语文教师应当着重培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，并且对于学生的阅读时间进行把握，使学生的阅读持久性得到培养，从而提高自学的能力。在进行课堂时，教师可以利用教科书上的课文对学生进行引导，以六年级人教版的教材为例，语文教师在讲授《少年闰土》这一篇课文时，要着重给学生介绍作者鲁迅，给学生讲述鲁迅的故事，在学生被故事吸引时，抓住这个机会给学生推荐鲁迅的优秀作品，从教材内容向课外阅读延伸，从而使学生对书籍产生兴趣，带着兴趣去阅读书籍，那么阅读效果便会大大提升。

（二）给学生建立阅读展示平台

学生的新鲜感是很容易流失的，因此为了不让学生对阅读只有三分钟热度，语文教师要帮助学生维持阅读兴趣。六年级的学生正处于心理与行为发展的关键时期，极度渴望得到别人的关注与赞美，因此，教师要把握好学生的这个心理特征，给学生建立阅读展示平台。教师可以在每天早上开展一次“阅读交流会”让学生轮流上台交流自己前一天所阅读到的书籍，促进学生读书、交流以及展示的积极性。并且语文教师可以定期评选一名“阅读之星”以学生的阅读数量、阅读效果以及交流效果来作为评选标准，在黑板报上给予表扬，并且颁发奖状，以此来鼓励优秀学生，激励其他学生向他学习，使学生在展示自己的过程中巩固自己的所学知识，并且通过评选的方式使学生产生竞争心理，从而对阅读产生长久的兴趣。

（三）教给学生阅读方法

在进行课外阅读时，学生不要一味地在量上进行要求，要关注阅读的过程和结果。语文教师要指导学生在阅读时要对所阅读的内容加以思考，领会文章的精妙之处，明白作者的中心思想，从而感受文章的精髓。并且在阅读时，要让学生学会在阅读时进行圈写批注，将那些不认识的生字和新词，以及自己觉得写的优美句用自己所喜欢的方式标注出来。在阅读时，如果对一些语句有着自己独特的见解，这些见解是十分重要以及可贵的，因此一定要将这些见解在文章的空白处写下，以此来加深记忆，促进思维的活跃程度。通过这样良好的阅读方式，使学生能够自主地去进行阅读，从而可以培养出良好的阅读习惯，促进自身发展。

（四）给学生推荐优秀书籍

如今市面上出现的书籍种类有很多，但大多数对学生的成长是没有意义的，学生在阅读时如果对书籍不加以选择，去读一些不适合学生读的书，往往会使学生养成不正确的三观，不仅不能使学生在书籍的熏陶下促进自身发展，反而会带来不良影响。因此，语文教师在给学生推荐书籍时，要在书的质量上严格把关，并且每个学生个性的不同所喜欢阅读的书籍也不同，教师在推荐书籍时要扩大书籍的选择范围，选择包含不同种类的书籍，以此来满足不同学生的选择需求。推荐书籍时，可以将课文与课文读物所结合起来，由此来激发学生的阅读兴趣，以六年级人教版的教材为例，在学习了《卖火柴的小女孩》之后，可以延伸出《安徒生童话》和《伊索寓言》这类书籍，在特殊节日时也可以抓住机会，向小学生推荐有关书籍，如母亲节时向学生推荐冰心的《荷叶母亲》以及朱德的《我的母亲》，让学生懂得感恩，在国庆节时推荐《红岩》，使学生对革命烈士产生崇敬心理。

总之，六年级正是学生阅读起步的关键时期，学生正处在建立三观的时期，因此，语文教师要在学生课外阅读的指导上投入大量的精力，使学生能够养成终身阅读的习惯，感受语言的魅力，提高自身语文素养，使自己能够建立一个正确的三观。

顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材［M］.北京：社会科学文献出版社，2001.