浅谈小学数学课堂有效教学策略的构建

汪和平

（四川南充仪陇县来苏乡学校，四川 南充）

如何让小学数学课堂有效开展，并让我们所发布的每一个课题都能被学生接受，使他们能够真正地投入其中，了解数学的乐趣，这是身为一名教育工作者需要研究的重点，下面针对这方面，表达一下自己的看法。

一、小学数学课堂低效的问题所在

进入到小学以后，数学成为一门非常重要的课程，但是对于一些理解能力较弱和逻辑思维还处于培育阶段的学生而言，想要提升教学效率，在策略的实施上，总会遇到一些障碍，我们在小学课堂当中需要面临的问题，主要表现在以下两个方面：首先就是教育的墨守成规，我们原班不动地去按照课件授课告诉学生一些解题方法，没有去开拓孩子们的思维，也导致了大家去临摹老师的教学内容，缺乏教学的能动性，导致数学教学受到一定影响。第二个方面就是学生自身的问题，不少学生对数学兴趣不大，很长时间也投入不到课程中来，把学习当成一种敷衍，他们在态度和自身的学习能力上控制力不强，贪玩、不爱学习，所以导致了我们教学的低效。那么无论从老师的角度还是学生的角度，需要改变的不仅仅是教学模式，也要寻找一定的有效策略，真正的从问题出发，找到可以帮助孩子们提升数学兴趣的好办法。

二、小学数学有效教学策略研究

1.提升学生主观能动性

想要构建高效的小学数学课堂，从学生的角度而言，我们需要增加他们的主动学习能力，也就是全面提升学生的主观能动性，让他们用自己的观点参与到数学学习当中。在这里我想举个简单的例子，比如这几年非常流行的数学作文，老师去安排一个课题，让学生用故事的模式去解答。比如生活当中的一些与数学相关的事情，如“妈妈让我去买菜”，就是一位小女孩去市场买菜，在整个故事过程，学生妈妈让她去买了三棵白菜，她先去超市买了一棵白菜，花了三元。结果发现外面的市场更便宜，白菜六毛钱一斤，一棵白菜三斤才花了1.8元。结果学生又买了两棵白菜，那么这三棵白菜一共花了6.6元，结果这位小女孩儿仔细一想，如果都在超市买的话，三颗白菜就花了九块钱，但是因为在市场买又便宜了2.4元钱。这个课题代表是一个学生的内心思考过程，同样也是生活经验的体现，我认为老师可以随时去发布这样的课题，让学生自己用脑思考，这样在生活当中去学习数学带来的实效性非常大，这也就是我们强调培养学生的主观能动性。

2.提升学生之间的协作能力

我认为数学的学习不是一个单一的过程，它是要以分组和学生之间互相帮助的模式来提升的，比如说我们可以去发布一个话题，或者是比较有探索性的习题，让学生之间共同去完成。这样的策略一旦下发起来，我们就会发现学生与学生之间的沟通是非常强烈的，他们每个人都会表达自己的看法，而且大家对统一完成的成果非常的感兴趣。比如说我们可以分组，让学生去寻找几个图形，这样大家所找到的几何图形是多姿多彩的，并且老师也会发现他们每个人对于几何图形的思考能力是不一样的，然后让小组长去总结大家的看法。这种彼此协调与兴趣塑造的方法，让小学课堂更加具备趣味，竟也让学生与学生之间加以沟通和了解，这样就能够增加他们之间良性竞争和相互学习，以此来提升课堂效率。

3.构建趣味教学课堂，让数学多姿多彩

从第三个方面来讲，我觉得应该提升数学的趣味性，也就是说要告别枯燥的一种状态，真正让学生热爱这门课程，那么在这里我也想举一个简单的例子，比如说其实我们的课堂当中可以适当地增加一些小游戏，如猜谜题、分组比赛、数学小故事等等，这样一方面可以增强大家对数学的好奇心，另外一个方面也能让一节课堂有吸引学生的点。与此同时，老师也应该着重去培养学生的逻辑思维能力，并且耐心地指导每一个学生答题的过程。我发现有效的数学课堂构建，与老师的耐心是分不开的，因此有趣与多姿多彩的课堂更加需要老师的耐心辅导，以此来构建我们想要的数学教学模式，达到教育的目的。

总的来说，提升数学课堂的教学效率并不是一件难的事情，重要的是我们能够了解学生的心理，构建兴趣课堂，让学生之间展开合作，全面提升每一位同学的主观意识，这样才能把握教学重点。