小学语文高效课堂教学的几点做法

樊 茜

（江苏省徐州经济技术开发区城东实验小学，江苏 徐州）

就小学语文教学来讲，它是培养学生语文基础能力的学科，从听说读写等各方面增强学生语文知识的基础，并且对学生在小学阶段的各科学习有着重要影响，所以教师在教学中要根据学生的具体情况采用不同的教学方式，准确有效进行课堂教学，使学生能够准确快速地掌握所要学习的内容，使课堂教学达到最高效，为小学生进一步学习打下坚实基础。

一、突出学生课堂主体地位

随着新课改的不断推进，对小学语文教学的要求愈加严格，教师不仅要在教学活动中把教学内容准确无误地完成，而且要把课堂教学效果提升到最佳状态，这就要求教师对课堂主体——学生有充分的认识，融洽教师和学生的关系，把课堂切实交给学生，让学生真正成为课堂的主人，教师作为优秀的引导者和组织者，充分肯定学生的主体地位，在进行语文知识的教学中，教师更应准确给自己和学生定位，要和学生共同去探讨教学内容，决不能采用传统式的教学，教师教什么，学生就学什么，按部就班将教材在课堂上叙述一遍，这样只能把学生禁锢在教学的条条框框中，使学生的主观能动性受到严重的阻碍；教师要对学生的兴趣、爱好和心理特征有充分的了解，使学生在学习中的需求得到充分的肯定，使学生真正体会到在课堂中的主体地位，以增强学生的信心和学习兴趣，让学生在学习新知识的过程中感到轻松愉悦，在其乐无穷的情境中学到新知识，使课堂教学效果得到有效的提升。

二、教学目的要明确

在小学语文教学中，面对的是一群天真无邪的孩子，这就要求教师在教学中明确教学目标；所谓教学目标就是对课堂教学内容，教学方式以及教学过程的整合，这就需要教师在教学前对教学内容和教材特点进行整体的梳理，制定出适应学生学习的教学目标，并且教学目标的实施，既要学生能够在语文知识上得到有效的积累，同时还要在教学内容上让学生的思维得到提升，使学生的感悟力和想象力有新的突破，不仅让学生学习了语文知识，而且在学习方法和自主学习力有所创新，有所发展，这样不但能培养学生整体的语文素养，更能让学生养成自觉的语文应用能力和审美探究能力。

例如在学习苏教版三年级《石榴》这一教学内容时，教师可以根据教学内容把“石榴春天发芽—夏天开花结果—秋天成熟”作为教学目标，这样既能够掌握《石榴》这篇课文的整体结构，又对石榴这一水果有了全面的了解，课文中虽然没有明确描述石榴的成熟季节——秋天，教师能从教学目标的设置中让学生了解到石榴是在秋天成熟的，从而拓展了学生的思维，并且可以进一步引导学生认识到“秋天是收获的季节”。教师可以提出“同学们在什么时候可以吃到石榴呀？”这一问题，三年级的学生基本上是知道在什么季节里能吃到石榴的，这样就更深一步加强了学生对教学内容的掌握，并且指导学生从教学内容中深入了解各个阶段石榴的生长状态以及形、色、味等形象表现手法，在学习语文知识的过程中又能掌握不同的写作手法，从而达到了教学目的，教学效果也得到了有效的提升。

三、教学方式准确高效

在小学语文课堂教学中，教学目标固然重要，同样教学方式选择在课堂教学中也同样重要，是实现高效课堂的有力保证，也是确保完成教学目标的前提，明确的教学目标和正确的教学方式能够充分体现语文学科的特性——具有一定的严密性、思想性和原则性，是提升学生思想内涵和学习力的工具性学科，所以教师在教学方式的选择上要下一番工夫的，小学语文教师在选择教学方式时，一定本着让学生能够准确轻松学会文化知识，并且在学习过程中让学生的智力和学习力同时得到提升。

首先教师要在新课标的教育理念的指导下选择行之有效的教学方式，并且要切实根据教学内容和现实生活相结合的原则确定，以便达到高效的教学效果。再者教师还要尊重学生在课堂中的主体地位，教师要对学生的学习特点和学生表现出来的共性做彻底了解掌握，结合学生的现实状况，从学生被动接受知识灌输转向学生主动探究教学内容的方向上选择教学方式，才能加强对学生主观能动性的有效培养。

其次，教学内容的不同，也是决定选择教学方式的因素，教师同样要根据教学内容的体裁性质不同，以及学生对不同教学内容的接受能力的不同确定教学方式，比如叙事和写景，诗歌和故事，古诗和童话等不同的教学内容以及学生对这些教学内容兴趣程度不同等因素，教师要切合实际，因果而异，采用准确高效的教学方式进行教学，只有这样才能够在学习语文知识的过程中提升学生学习力，使学生的综合性探究能力和创造能力得到有效的培养。

四、发挥课堂主体的积极作用

根据新教改的教育理念，促进课堂教学的高效性，学生作为课堂主体，是教师教学目标和内容得以高效实现的关键，只有课堂主体充分发挥作用，教师采用合情合理的教学方式，通过晓之以理，动之以情的通力合作，才能达到教学目的，这就要求教师充分调动学生的学习积极性，主要表现为：

1.亲情教育

教师在课堂教学中应把学生的主体地位充分表现出来，放下高姿态，以温文尔雅的态度让学生感受到教师的和蔼可亲，彻底打消敬而远之的想法，使师生在课堂中融为一个整体，成为真正的良师益友，共同交流和探究教学知识，达到激发学生积极主动学习的效果。

2.引导教育

小学生的年龄尚小，天真无邪是他们的天性，对所要学习的教学内容有一种新鲜感，教师要准确掌握这一特点，从教学态度和引导方式上紧紧吸引住学生，诱发学生的求知欲望，对学生作以充分的肯定，让学生感觉到在老师心目中的地位，对老师充满信任，愿意跟随老师的指导主动去学习，充分发挥学生自主学习的优势。只要教师能够灵活采用各种教学方法和手段，充分调动学生的积极主动性，在教学中一定能够使课堂教学效果得到较高的提升，使学生得到全面的语文素质教育。

总之，小学语文教师作为课堂教学的引导者，是提高课堂教学效果的核心因素，是学生语文素质培养的关键，所以教师在制定教学方式，实施教学目标时，要切实结合学生的实际情况，抓住学生的学习特性和求知需求，准确高效实施课堂教学，为打造小学高效课堂提供有力保障。