小学数学教学中如何培养学生的计算能力

闫瑞娣

（山西祁县贾令镇小学，山西 祁县）

计算是数学教学的基础，同样也是一项基本的数学能力，是学科特征的一个重要体现。在小学数学教学中重视对学生计算能力的培养，提升学生计算的准确性、灵活性和效率性，旨在让学生多动脑、多思考，以培养学生的思维能力、自主能力，开发学生智能，实现学生全面发展。对此，下面就结合本人的教育经验，对如何培养学生的计算能力，优化数学教学方面提出几点看法。

一、重视对学生基本的口算训练

口算训练是培养学生计算能力的重要手段，是笔算的基础，在日常的教育教学中，将口算落实到具体、落实到常规。从客观上来讲，口算的过程实质上也是“心算”的过程，是学生知识融会贯通和思维发展的一个过程，对于简单的计算内容，引导学生活用加、减、乘、除，活用九九乘法表，有针对性地提高学生的口算能力，进而更好地为学生笔算奠定基础。科学、有效、合理的口算训练，有助于学生提升对数学计算学习的规律性认知，降低学生学习计算法则的难度，让学生找准方法、找准思路地学习，提高教学效果和教学质量。同时，在培养学生计算能力过程中，展开针对性的口算训练，提升学生口算的娴熟性，更助于学生对知识点的掌握，更利于学生数学意识的培养。

当然，学生口算能力的训练不是一蹴而就的，需要反复不断地加强训练，要讲究方法，要符合学生数学学习的实际情况，要切实满足学生数学能力发展的需求。

二、帮助学生掌握计算法则

计算法则是计算的根据，在具体教学中，教师要讲究方法教学，灵活运用教学手段和教学模式，重点突出对学生主体性的发展和学生学习能力的培养。改变传统对数学死记硬背、机械化的灌溉模式，重视对学生计算法制、性质、定律教学，倡导体验式教学，让学生全面投入和参与到知识形成的过程中，帮助学生理清数学思路，掌握正确的数学学习方法。如：被除数不变，除数变大，商变小的规律、乘法运算定律等等，摆脱“照搬式”的练习，加强学生对数学的理性认识，让学生在计算过程中能够灵活运用计算方法，降低计算难度、减少计算的错误，增强学生的学习信心，改变学生对于教材、对于参考书、对于教师的过于依赖，实现对数学知识点的内化，真正提高数学的应用性和实践性，进而转化为学生数学能力，促进学生数学知识结构体系的进一步完善。

三、加强检验方法的指导

学生在计算过程中，往往由于粗心大意、审题不清造成计算错误，对此，在具体的计算训练中，要重视对学生良好检验习惯的培养，采用灵活的检验方法，对不同层次的学生、不同计算题型内容、不同的角度、不同的层面进行检验，在培养学生检验习惯的同时还要指导学生掌握正确的、科学的、符合学生实际的检验方法。如：估算检验。对运算结果的合理性进行估算。对除法中近似商的估算、对乘法中近似积的估算。再如：根据四则运算的关系进行检验，判断计算结果的合理性，增强计算结果的准确率。

加强检验方法的指导要做到有迹可循，要讲究规律性和章法性，要切实体现对计算结果的检验，并且落实到实处，避免检验的无目的性，造成时间的浪费，以全面提高学生计算正确率，培养学生良好的学习习惯，训练学生计算能力，促进学生多元智能的开发。

四、强化计算全过程的练习

学生计算能力的培养需要结合学生身心发展特点，同时还需要遵循学科的基本特征，要反复、不断强化练习和复习，要把握计算训练的合理性、科学性，要适量、适度，要符合不同层次、不同学习能力的学生发展需求。对此，我们在具体的教学中，要重视计算的全过程练习，及时了解和掌握学生的学习情况，制度科学的训练策略和教学方案，帮助学生形成技能。同时，在过程中要有系统系、有目的性和针对性，无论是关于顺序的训练、关于运算技巧的练习还是关于思考性的练习，都要体现其过程性，要有条理性，要在学生认知基础上进行练习。强调练习的层次性、针对性、整体性，以尽可能减少教学过程中的两极分化现象，巩固学生基础，满足学生的求知欲，实现对所学内容的拓展和延伸，进而提高学生计算能力和数学综合能力。

五、注重对学生数学计算习惯的培养

习惯的养成是一个循序渐进的过程，也是学生不断成长和发展的过程。从数学计算能力培养角度来看，计算习惯的培养，是提高学生数学计算练习和学习主动性和积极性的内在推动力，也是优化学生学习方式，提升学生数学意识和数学思想的关键。对此，我们在具体教学中，除了强调学生计算能力的发展以外，还要重视学生良好习惯的养成。如：在计算前认真审题，弄清题目意思和预算符号，优化运算方法。在计算过程中，口算笔算相结合，提高学生的集中力和解题效率。在计算结束后，自觉检查，进一步保障计算结果的准确性。在长期的训练中，培养学生正确的学习方法和学习习惯，避免因为粗心大意、审题不清、盲目从简而导致的计算错误。

小学数学中培养学生计算能力是小学数学教学的主要内容，我们在实际教学中，积极创新教学理念，以新课程思想为指导，优化教学方法和教学模式，重视对学生计算能力和计算水平的培养，从而为提升学生数学思维和数学综合能力，促进学生数学知识结构体系的构建和完善奠定基础。