错题巧回收 反思促成长——小学数学如何有效建立并利用错题集

张丹君

（浙江省义乌市绣湖小学教育集团春华校区，浙江 义乌）

相信许多数学老师都会有这样的经历：好多练习做过不止一遍、两遍，而且老师都详详细细地分析过，但尽管这样，学生还是照样错，甚至错误几乎一样。为什么会这样呢？其实是因为学生对这个知识点还存在着知识上的漏洞。对于这些错误，我们千万不可置之不理，而应该进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做文章，就可变“错”为“宝”，利用这些错误资源为教学服务。

如何更好地回收这些错题呢？错题集就是一种最有效的途径。通过一年多时间的实践，对小学数学教学中错题集的整理与利用有了一些体会。

一、建立错题集，势在必行

所谓“错题集”就是让学生把自己课堂作业、家庭作业或练习纸上做错的“好”题目“剪切”下来，按一定的顺序和层次“粘贴”并整理在笔记本上，便于平时的翻阅及检查。错题集的作用主要有以下几点：

（一）适应课程改革

新课程改革一直强调要重视培养学生的学习方法及学习习惯，而学习方法不应该只局限于课堂中，对于某个知识点的学习，同样也要关注对于整个学科学习方法的指导。

新课程改革也十分注重切实减轻学生的课业负担。但是目前学生的课业负担依然较重，尤其是复习迎考阶段，很容易陷入题海战术中去。而错题集却恰好能一针见血地紧扣学生关键性的错题，再进行有效的强化训练，节省了练习时间，效果更是事半功倍。

（二）完善学习能力

让学生整理和利用“错题集”，不能只看成是一项简单的任务、一项作业，更应该是培养学生的学习能力，一种对已学知识的巩固与拓展的学习能力。

（三）培养学习习惯

一直以来，错题集备受中学老师的推崇，许多中学老师经过多年的教学实践研究，根据各门学科的重点，已经形成了一套非常有效的错题集整理方法与利用策略。学会整理与利用错题集是许多优秀学生必要的学习习惯，因此，我们也应该尽早地培养做“错题集”的习惯，让学生终身受益。

二、整理错题集，合理回收

但对于小学生而言，因为小学生的综合素质没有像中学生那么全面，整理错题集相对就比较困难，需要进行必要的指导。具体可以从以下几个方面去做：

（一）准备错题记录本

每位学生准备一本专门整理错题的本子，要求学生把自己平时在课堂作业本、数学书、单元练习中出现的比较典型的错误及时摘录在错题本里。

（二）分类整理

错题集的类型有很多，常见的错题集有三种类型：

1.订正型，即将所有做错题的题目抄下来，并做出订正。

2.汇总型，即将所有做错题按课本章节的顺序进行分类整理。

3.纠错型，即将所有做错题按错误的原因进行分类整理。

（三）必要补充

整理时，并不是仅仅把错题抄一遍，就可以把知识漏洞弥补好了，对这些错题，还需要学生能举一反三，寻找与之相同或相类似的题型，并进行解答。如果能解答正确，那就说明这类题型已基本掌握。如若不行，还得深入剖析问题出在哪里，要不然下次遇到类似的题目，很可能会犯同样的错误。

（四）错题改编

初始阶段，这一工作的难度很大，许多学生只会答题不会编题，我便引导同学们只对题目条件做一点改动。这一方法对于后进生来说非常有效，因为能力再弱的学生也会有些模仿的能力。对于解题经验丰富的学生就可适当提高要求，完全让他们独立出题。

三、利用错题集，反思成长

（一）经常阅读

过去，当学生出现错题时，只是在错题旁边订正一下，这样时间久了就容易淡忘，要是换了作业本，更是“无案可稽”，复习补救也没了依据。但有了错题集，学生的错题已经按相应的章节、相应的错误原因进行了分类，这就为复习提供了准确的依据。为了让错题集中的每道题都发挥最大的作用，这就需要我们平时有空就把错题拿出来看看，把每道题再次进行分析总结，甚至可以重新再做一遍，从而做到同一道题不错两次，同一类题不错两次，将错误率减少到最小，从而提高学习效率。

（二）同学交流

由于学生的接受能力、学习能力等都存在着差异，这就决定着他们整理的错题集也会不一样，错误类型、错误习题的数量都会不一样。教师可以利用这个“不一样”，让学生通过交流，汲取他人的精华，去除自己的糟粕，他人所犯的错误，要引以为戒，不要再犯，通过生生间的交流与对比，让学生在反思中促成长。

（三）寻找规律

每一个错误的出现肯定是有原因的，而且原因也一定是有规律可循的。最好能让学生在错误中寻找出错规律，并整理出自己最常见的易错知识点，找到科学的解决策略。

总之，一本好的错题集是学生再学习的重要资源，是学生复习的有效依据。将学生的“错题”集结成册，进行合理的回收利用，在反思中不断成长，既避免不必要的题海战术，又培养了良好的学习习惯，更提高了学习效率。