浅谈情景在小学数学教学中的作用

卢 丹

（江西省于都县宽田乡中心小学，江西 于都）

托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在学生学习数学的兴趣上，创设一些情景内容，应用情景教学，学生的注意力和思维能力会不断发展，以下是笔者一点粗浅的做法。

一、创设游戏情景，让孩子快乐学习

做游戏，是儿童的天性。在课堂上增加游戏活动，更能够让学生思维活跃，积极投入学习当中。教学实践证明，合理采用游戏教学将大有好处。如：在《计算》的教学中，简单的加、减运算是低年级数学教学的重要知识，我在教学中采用“争上游”“抢红花”等方法。通过游戏，让学生掌握了加、减的内容知识，在游戏中学到了数学的重要性，体会到了数学的趣味性。例如在进行“10以内的退位减法和进位加法”教学时，笔者设计了分组抢答，教师利用事先准备好的小红花，看哪个组抢的小红花最多就是胜利者，这样提高了学生的竞争意识，在快乐中学习，在学习中得到了快乐。

二、创设生活情景，让孩子走进数学

数学的学习离不开生活，生活中也离不开数学。要把两者有机地结合起来进行教学，所有的知识要学有所用，用有所长。而检验数学的价值所在是能够应用到生活当中。所以，数学教学要从生活中体验，要把数学知识应用与课内相结合，把课堂上的数学知识应用到生活中检验和实践，同时，通过数学生活化，引导学生在生活中善于思考数学问题，创设生活数学情景，把数学问题与生活实际结合，从而理解数学的价值，掌握数学知识。如教《认识人民币》一课中，我用“商店”模拟购物。如：一学生拿着6元钱购物，如果他想去买9元钱的小汽车，够不够？如果不够怎么办呢？此刻学生们都在踊跃举手，有的直接说干脆回去拿3元钱再来买；还有的说向其他小朋友借3元钱再来买；有的说钱不够的话，不是正好有6元钱的一本书吗，让他改变主意就买6元钱的一本书吧；有的甚至说你可以去跟卖东西的人讨价还价，听到这里，我不仅为低年级的小朋友能有这样随机应变的想法而高兴，更为他们能灵活解决生活中的实际问题而自豪。

三、创设故事情景，给孩子想象的空间

小学生都有喜欢听童话故事的爱好，听童话故事最能够吸引他们的注意力，如果把数学问题融入童话故事里，创设一些童话数学情景，设置有悬念、有趣的数学问题，可以极大地提高学生学习数学的兴趣。在教学中，教师应该尝试把书本知识和生活实际相联系，编成童话故事，吸引学生学习数学，开发学生的智力。如在教学“加法和减法”时，我用故事的形式出了一道题：在森林里，住着许多小动物，一天，小马过生日，她邀请了几个好朋友到她家玩。小象住在森林深处，一早就来了。他带了4个最好的苹果送给小马。看，在远处就喊起来了：“小马，快开门，你看我给你送什么来了？”小马被苹果的香味吸引了，她急忙迎出来，“谢谢你、快来进屋里坐吧！”不一会儿，小熊也来了，送给小马16个梨。小猫也赶来了，他从果园里摘了4个芒果给她。小羊最后一个到，但她什么也没送，还偷吃了3个梨，小马高兴极了。请你们算算看，小马共收了多少水果？最后还剩有几个梨？学生们听了这个故事，学习积极性很高，很快他们就列出了算式，16+8=24，16-3=13。利用故事学生们学得主动积极。

四、创设活动情境，促进孩子思维发展

心理学表明：思维和动手有着密切的联系，思维决定活动的方向，活动是思维的升华，两者互相牵制、影响。数学知识的获得，不是单纯的靠老师的讲解去获得的，而是要用思维的能力去解决数学问题。怎么样去解决数学问题？只有创设一些活动去解决问题，并且要结合说、听、做、看、想进行思维开发。教师要从学生的兴趣出发，不能急功近利，好高骛远。在点滴中积累，在积累中进步。这样，学生的学习兴趣才会与日俱增，教学效果就会不断提高。如叫学生动手搭积木，在游戏中感知物体是有不同形状的；再让学生用手去触摸积木形体，学生就会对积木有进一步的感知，并且让他们说说这些形体的形状和特点。这样，他们就会认识和感知不同形状有不同的特点。

总之，数学课堂创设情景，有利于提高学生的学习兴趣，有利于发展学生的思维能力，有利于提高数学课堂教学效果。