创新教学在小学三年级数学教学中的应用

刘 勇

（宁阳县华丰镇高村中心小学，山东 宁阳）

数学是一门来自于自然原理的学科，其发展的过程实际上就是发现问题、解决问题以及独立分析与整理并收获结论的过程。数学学科的发展对于人类的逻辑思维能力产生了较大的影响，同时也在数学的基础上衍生出了多个学科与领域，有效促进了人类文明的发展。为了更好地开展小学三年级的教学活动，本文首先分析了创新教学在小学三年级教学中应用的必要性。

一、创新教学在小学三年级教学中应用的必要性

1.数学教学的特点

数学学科本身属于判断组成确定的体系类型，所以其中往往包括大量的数学术语、逻辑关系以及各种符号，使用这些符号来解决实际生活问题就是数学的主要特征。从客观上来看，逻辑推理的判据又可以形成新的判据，所以判断的综合就是数学科学本身。尽管小学阶段的数学知识相对较浅，其理解难度也并不大，但是学习的基本流程与特点却没有因此而变化，所以培养学生的逻辑思维能力依然是小学阶段数学教学的主要任务。

2.小学三年级的阶段特征

小学三年级是整个小学阶段的关键时期，这个时期起着“承上启下”的效果，不但要在一二年级的基础上提升知识的难度与密度，同时也需要结合四五年级的学习要求为学生培养良好的创新意识与逻辑思维能力，所以三年级阶段的数学课程教学也是难度最高的教学之一。作为一线教师普遍关注的问题之一，研究三年级的教学策略对于提升整个小学教师队伍的教师水平也具有重要的价值。从发展阶段上来看，在三年级课堂中应用创新教学更适应学生发展的需求与发展阶段的需求。

二、创新教学在小学三年级数学教学中的应用

创新教学在小学三年级的数学教学中具有良好的应用优势，其应用策略主要包括以下几个主要方面。

1.重视学生注意力的培养

三年级的学生年龄大概为9岁左右，这个时期的学生个性逐渐占据了主导，其自制力不强却生性活泼，所以课堂注意力时间十分有限。根据心理学的相关知识来看，学生顺利完成学习任务必须依靠充分的注意力，而注意力较强的学生往往接受能力也较强，其知识运用能力也会普遍较强，这显然有助于提升其他方面的能力。在注意力的培养过程中，首先要做到水到渠成，不可刻意锻炼。注意力本身就是一种长时间关注某一个事物的能力，其与学生的兴趣和个性具有密切的关系，在训练过程中要顺其自然，要求学生结合自己的情况进行学习，不可过分干预；其次，在学生的注意力培养过程中可以通过课前导入的方式来激发兴趣，获得良好的学习状态后再进行引导，其效果往往更为明显；最后，张弛有度是注意力培养的关键，特别是在学生学习过程中，不可让其长期保持高度紧张，应该适当地留出时间放松。

2.重视学生抽象思维能力的培养

抽象思维能力的培养是小学三年级课程培养的重要途径之一。从课程规划上来看，三年级的课程也包括了一些数形结合的简单思想，教师也可以通过选择一些能够锻炼学生思维能力与创新意识的“头脑风暴问题”来锻炼学生，从而帮助其试着从具体形象思维向抽象思维的方向过度，进而培养学生形成良好的思维意识与能力。

3.重视学生知识迁移能力的培养

知识迁移能力也是三年级教学的重要目标之一。在教学过程中，需要重视培养学生新旧知识的连接能力，以此来实现知识的迁移。

比如，在进行数学运算的商不变规律的学习时，51600衣700=73……500，一些学生则计算出了51600衣700=73……5，在发现类似的问题后，教师引导学生利用原算的方法去反馈，这个时候学生就会用到以前学过的方法对其进行计算，计算后就可以发现原来是自己算错了得数。类似的小策略在创新教学中具有广泛的应用面，通过利用这种技巧也可以有效培养学生的数字迁移能力与知识迁移水平，进而帮助其提升数学学习意识与知识综合实践能力，提升数学学习成绩。

综上所述，创新教学可以提升学生的学习兴趣，通过改变一成不变的课堂教学模式，解决了枯燥乏味的数字对于学生没有吸引力的问题，同时也可以激发学生的创造力，通过培养学生的注意力、抽象思维能力与知识迁移能力实现学生综合数学核心素养的全面提升，为其数学成绩的提升以及个人未来综合发展奠定了基础。