翻转课堂、微课程教学——让小学数学课堂演绎别样精彩

李艳丽

（河北省承德市平泉市杨树岭镇官窖中心小学，河北 承德）

传统课堂由教师简单浅显地提问，将学生的思维引入预先设置的圈内。在教学中，往往是教师清楚要教什么、为什么教和怎么教，而学生却不知道自己要学会什么、为什么学和怎么学。学生的学习缺少方向、缺少方法，他们学习的主动性、创造性是难以得到发挥的。翻转课堂教学中，课前学生通过自主学习任务单和微课程，明确自己学习的方向、内容和目标，充分发挥学生的主观能动性，在第二天的课堂中，学生充分张扬着自己的个性，学生在老师和同伴的帮助下开展小组讨论、内化吸收、完成练习、拓展提升。在此过程中，老师只是学生学习活动的指导者、协助者，学生才是学习的主人。

一、微课程、翻转课堂变革着小学数学课堂

（一）学生的自主学习是提高课堂学习效率的核心

在教学冀教版六年级“圆的面积”一课时，由于圆与以前学习的直线图形性质有很大不同，对“曲线图形”转化为直线图形学生是第一次接触，对学生已有知识和经验都是一种挑战，借助直观视频帮助学生理解转化过程。通过录制微视频着重让学生进一步学会数学地思考和解决问题，在凸显新的教学理念的同时，又增加了数学课堂的厚度。翻转课堂采取课前学习知识，课堂内化知识和拓展能力的方法。微课程教学法是通过“课堂学习形式预告”让学生发现课前自主学习的价值或意义，引起对课前学习的重视，从而认真做好在家自主学习；使学生了解到课堂第一环节就是检测，向往着课堂上主题来自真实情境的协作探究活动，从而对课前学习格外认真，并为课堂学习做好准备。这样，就能把目标管理、质量管理从课前学习贯彻到课堂学习，第二天的数学课就能在基于学生需要的基础上展开。

（二）小组协作探究是提高课堂学习效率的保障

翻转课堂的课堂学习是一个渐次提升的过程，协作探究实际上是一个微项目学习，单靠学生个人的力量，既不利于核心素养发展，也不利于攻克学习难关。因此，组建学习小组是必要的，怎样组建小组又是一个值得探究的问题。我的做法是，在充分了解学生个性特点和学习能力水平之后，合理组合小组成员，预习能力较好的学生和学习有困难的学生分别进行重新分组，使之在协作探究、展示交流活动中才能激发头脑风暴，协同创新，发展智慧，让每一个孩子根据自己的实际情况都有所得、有所获。

（三）课堂教学时间的分配是提高课堂学习效率的基础

翻转课堂的核心特点是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。课堂上教师说的时间越少，学生思维的时间、交流的时间、探索的时间越多，教师营造一种民主平等、宽松自由的氛围，在小组协作学习的过程中，教师主要是静静地旁观，关注各个小组的协作学习情况，以便于这节课结束时能给各个小组的学习给予评价。当然，静静地旁观也更能发现哪个小组有问题，并能给予及时的帮助和指导。此外，有效的协作探究离不开合理的评价。教师要从每个小组成员的学习参与度、小组成员互帮互助的氛围、小组成员展示交流的精彩度和小组成员的倾听和质疑能力等四个方面加以考查，使协作探究成为深度学习手段，而非流于形式。学生在课堂中充分张扬着自己的个性，每个孩子的课堂参与度都很高。

二、微课程、翻转课堂是一种现代化的课程资源

截取课堂教学中的重点、难点等片段配合自主学习任务单改善了教师说课方式。

（一）微课程——教学所用

微课程的视频短小，只有几分钟的时间。每一个视频就是针对一个知识点，针对性很强，视频的长度是控制在学生注意力集中的时间范围之内，符合教育规律和学生身心发展的特点；教师通过网络发布的微课，学生可以自我控制——暂停、回放等，这样有利于学生的自主学习。

（二）微课程——传递信息

微课程教学视频是配合教师的书写进行画外音的讲解。萨尔曼·汗曾说：“这种方式，它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”学生根据自主学习的任务单观看着微课，明确了教学信息的传递，学生了解了学习的内容和目标。

（三）翻转课堂——重构学习

一般情况下，学生的学习过程有两个层面，第一层面是“信息的传递”，由师和生、生和生之间的互动来实现；第二层面是“吸收、内化”，是在课后由学生独立完成。而“翻转课堂”教学对学生的学习过程进行了重构，有效帮助学生信息的传递和吸收内化。“信息的传递”是学生在课前通过观看微课完成学习任务单进行的，“吸收内化”是在课堂上通过师生、生生互动来完成的，教师通过课前检查学生的学习任务单，了解了学生学习中的问题和困难，然后在课堂上给予有针对性、高效的辅导，学生之间的相互交流更有助于促进学生知识吸收内化的过程。

三、翻转课堂、微课程使小学数学课堂演绎别样精彩

翻转课堂是一种创新的教学方式，运用微课程翻转小学数学课堂，对学生来说发展了学生的自主学习能力，缩短了老师新授课的时间，所新授的知识是学生通过自学来掌握的，所以学生对知识的掌握就更牢固了，但“翻转课堂”需要教师教学基本功要过硬、通晓网络、善于运用教育技术。所以说翻转课堂不是为平庸准备的，不仅需要转变教学理念，更加需要转变行为习惯。让我们升华自己的教学理念，真正地发展自己，成就了学生。让翻转课堂、微课程使小学数学课堂演绎别样精彩。