小学语文如何引导学生自主学习

陈华跃

（重庆市南岸区城南家园小学校，重庆）

小学语文是小学阶段重要的基础学科，起到基础的语文素养培养和学习知识能力的作用。小学语文阶段学生需要在基础文字和学习方法两方面下好功夫，需要不断培养自主学习能力才能真正实现小学语文识字育人工作。

一、小学语文学生自主学习现状

小学语文教学过程中，学生自主学习能力普遍不强。学生自主学习能力不强一方面是因为小学生正处于学习积累的重要阶段，对基础知识和基础能力要求较高，小学语文作为基础学科，既要保证学生学习到基础知识识文断字，还要培养语文素养和语文意识，教学压力较重；另一方面学生学习能力差，学习技巧和学习方法还没有养成，培养学生自主学习需要进行一些教学探索工作，耗时耗力。因此小学语文教师更喜欢传统的教学方法，坚持教师的主导地位，力求在很短的时间内补齐学生基础知识、学习方法积累和技巧的掌握，这种观念在小学语文教师中根深蒂固，这也是由于考试是衡量教学成果的唯一准绳。

二、小学语文引导学生自主学习的方法

（一）落实学生主体原则

落实学生主体原则是小学语文引导学生自主学习的前提条件。在教学过程中要严格按照以学生为主体的原则进行教学工作，引导学生自主学习。传统教学观念中教师是教学的主导者，由于小学生特别是年级较低的学生学习缺少手段和方法，教师更喜欢替代学生，在学习过程中主动确定每节课“学到什么”“学到什么程度”。这种教学方法在巩固学生基础和快速提升学生学习能力方面具有十分重要的作用，但是忽视了学生自主学习能力，学生学习内容以教师为准，必然带来自身思维的局限性，导致自身学习能力不足。因此在实际教学过程中教师要充分体现学生主体地位，积极引导学生学习，在学习过程中，首先引导学生自主学习，对课文内容进行一定的了解和认识，同时引导学生自主学习，评估学习能力。教师针对学生实际再进行点拨，这样既可以帮助学生提升学习能力，又可以完成教学进度。

（二）营造课堂民主氛围

课堂民主氛围是小学生自主学习的外部条件。当前教学过程中小学语文教学存在一言堂情况，不喜欢学生提出自己的见解和主张，对问问题比较反感，只希望学生会了几个字，读了是否背诵，这些都不利于民主课堂建设。小学语文教师在教学过程中一定要营造良好的民主氛围，在课堂教学过程中注重学生思考，特别是对于教师中存在的一些口误和备案错误，学生指出时要虚心接受，同时鼓励学生进一步思考。课堂民主氛围的营造需要教师做到真诚对待学生，在学生出现一些失误时，要采取鼓励和支持的态度，例如，一些学生上课回答问题或者背诵课文时，由于过度紧张导致口误、结巴等情况时有发生，这种情况下课堂可能是“哄笑”，如何改变这种情况呢？一方面要鼓励学生犯错，让学生认识到错误并不可怕，只要改正就行，另一方面要坚持正确的引导，例如一些口误和结巴引发的哄笑，教师要积极转变这种课堂氛围，以身作则，端正自身态度，鼓励学生加油，那么自然会带动其他学生的呼应，从而营造良好的民主氛围

（三）激发学生学习兴趣

激发小学生学习语文的兴趣是学生自主学习能力的动力和源泉。只有具有良好的学习兴趣，学生自主学习意识才能真正建立起来。一是创新教学形式，帮助学生激发学习兴趣，如在教学《晏子使楚》一文时，我让学生分角色朗读，并设想自己就是文中的人物，适当地加以动作表演，课堂气氛马上活跃起来了。学生在朗读活动中激发了兴趣，展开了想象，发展了思维，体会了作者的思想感情，通过情景化的教学思路可以帮助学生更好地融入学习当中，起到非常好的教学作用，对激发学生兴趣具有十分重要的作用。二是要重视课堂提问，课堂提问是学生学习兴趣的直接体现，也是学生对知识渴求的外在体现，在教学过程中要积极引导学生思考和提问，特别是一些具有生活化场景的课文中，通过引导学生思考和提问，可以让学生更好地体会语文的魅力，同时在思考的过程中学生必然还会对课文进行发散思维，从而引发更多思考。三是注重学习技能的培养。小学阶段学习技能还不完善，如果学习技能没有搭建好，那么学习的兴趣和自主学习则无从谈起，因此，在小学语文学生自主学习过程中要注重学习技能的培养，通过对课文的分析，以示例的形式帮助学生了解学习技能，同时引导学生利用所学的技能去拓展新的知识，这个过程就是学生自主学习的过程。

总之，小学语文教学过程中要充分引导学生自主学习，坚持以学生为主体的基本原则，从课堂教学的民主氛围和教学兴趣入手，积极培养学生的学习技能，只有这样才能真正帮助学生实现自主学习意识和能力的培养。