情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究

廖樟华

（湖南省衡阳市衡南县江口中学小学部，湖南 衡阳）

新课程改革背景下的小学语文教学，多以阅读类的文章为主，旨在培养学生良好的阅读能力，因此，语文课堂学习显得枯燥乏味，为此，课堂导入环节是极其重要的，而且课堂教学的导入，是为了有效地激发学生的学习兴趣，让其快速地进入课堂学习活动中去，并营造轻松愉快的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。为此，本文就语文阅读情境导入的几种方法进行论述。

一、故事导入法

小学生爱玩好动，天真活泼，且其好奇心极强，总是喜欢新奇的事物，尤其喜欢听新鲜而有趣的故事，这是小学生共同的心理特征。因此，小学语文教学工作者在授课过程中，如果能从课堂的导入环节入手，设计合理的教学情境，并且能抓住学生的心理特征，激发学生的好奇心和求知欲，这样一来，必定会达到事半功倍的教学效果。

譬如，教学工作者在教授小学四年级《新型玻璃》这篇文章时，便可以采取故事导入法，以故事的形式将学生引入学习情境中去，并且快速地进入对新课的学习。为此，可以这样导入：在一个漆黑的夜晚，下着淅淅沥沥的小雨，这样糟糕的天气，却有一个人在展览馆的外面，他鬼鬼祟祟的，不知道有什么计划。他在展览馆外面踌躇了很久很久，最终还是蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，他的目的是为了划破玻璃，偷存放在里面的珍贵字画，然而，当他的玻璃刀触碰到玻璃的那一瞬间，响起了急促的报警声。随之而来的便是警察，于是，小偷落网了。此时，学生定会十分好奇，并且发问：“这是一种什么样的玻璃？为什么只要触碰到它就会发出警报声呢？”教学工作者便可以告诉学生这就是一种新型玻璃，随之，教学工作者便可以引入本节将要学习的课文《新型玻璃》。这样一来，教学工作者便能有效地激发学生学习本篇文章的兴趣，也提高了课堂阅读教学的效率，从而达到事半功倍的教学效果。

二、图画导入法

图画导入法，顾名思义，就是借助教材中的插图挂图或者教学工作者自己准备的教学图片，抑或采用信息技术，将图片以课件的形式播放出来，以此吸引学生的注意力，并通过有效的指导，引导学生仔细观察图片，并且通过大胆的想象，能将图片与文字有机地结合在一起，这样的话，学生不仅能快速地进入对文章的学习，还能让学生积极主动地去阅读文章，以此提高阅读教学的质量。比如学生在学习《诚实的孩子》这篇文章之时，教学工作者便可以利用书中的插图进行导入，首先让学生认真地观察图片，并回答这样的几个问题：图片中有几个人？他们在干什么？到底发生了什么事情……学生通过对这几个问题的回答，早已进入了对文章的学习，他们也就自然而然地去阅读文章了，这样就能有效地提高学生的阅读速度，而且这种导入方式更直观，能让学生快速地进入对文章的学习，不仅有助于帮助学生理解课文内容，而且还能提升课堂教学效果。

三、情景感染激励法

情景感染激励法就是在课堂教学的过程中，教学工作者通过对情景的合理创设，从而感染学生，让学生对本节课所学的内容产生极大的学习兴趣，并有效地激发学生学习的兴趣和热情，这样一来，定会收效甚佳。

比如，教学工作者在教《桂林山水》这一课时，首先要抓住学生的年龄特点，并且针对学生的兴趣，采用情景感染激励法进行课堂导入：“去年暑假，老师携亲人到桂林游玩，初到桂林，老师就被桂林的山水深深地吸引住了，奇山、秀水、美景、峰峦，无一不让人为之动容，那真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡，流连忘返。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……更是别有洞天，同学们有没有兴趣去欣赏呢？去感受一下‘桂林山水甲天下’的绮丽。”此时，学生对桂林的山水定会充满好奇，更想深入地了解桂林的山水，于是迫不及待地阅读课文中的桂林山水是怎样的，这就极大地激发了学生的阅读兴趣，可想而知，教学效果明显。

总而言之，课堂导入是一门艺术，也是一门学问。合理的课堂导入不仅能有效地激发学生的学习兴趣，还能提高学生学习的积极性和主动性，只要学生愿意去学，主动去学，课堂教学效率定会成倍提高。为此，小学语文教学工作者要根据教学内容，甄选最佳的导入方式，最大限度地提高小学语文阅读教学效果。