探索小学信息技术教学新模式

刘先锋

（吉林省公主岭市原种繁殖场学校，吉林 公主岭）

计算机的普及为提高小学生的思维能力、锻炼学生的智力提供了极大的便利，但是要真正发挥计算机的作用，还需要小学教师努力上好信息技术课程，让学生在课程中学有所得，掌握基本的信息技术。小学信息技术教育对于学生未来的发展具有重要的意义，信息技术课除了教给小学生基本的计算机理论知识，更注重的是锻炼学生实际操作计算机的能力。与其他科目相比，信息技术课程有着自己的特点，因此在教学方法的选择上要多加考虑本课程的特点，从而更好地让学生掌握计算机的操作和使用。作为一名小学信息技术课程教师，如何把信息技术知识生动、易于理解地传递给学生，并探索新的教学模式，是需要我们用心去思考的。笔者结合自身在教学实践中积累的经验谈一谈体会和心得。

一、通过布置任务推进教学活动

教师要学会在教学活动中布置一些相应的任务，引导和帮助学生完成这些任务，从而推动教学活动的进行。在课堂中，要给学生一定的紧迫感，让学生带着明确的任务去学习和探索，这样会大大提高学生学习的效率。而且在解决一个个任务的同时，也培养了学生处理和分析问题的能力，并帮助学生熟悉了计算机的操作。

通过任务来驱动教学，首要前提是任务的设计要具有综合性和实操性，不能太过于理论化，这会导致不便操作，影响教学效果。教师要引导学生围绕任务主动去学习和探索，并实际运用信息技术完成任务。例如，在学习为Excel表格插入统计图表时，就可以采取任务驱动的形式来展开教学。教师先准备一张数据表，然后向同学们演示为数据表插入折线图、柱状图、饼状图等，让学生对操作步骤有一个基本的了解。接着，就让学生自己编辑出一张数据表，并填充一些数据，然后为数据表插入统计图，可以是自己喜欢的统计图样式。最后，可以让完成任务的同学展示自己的成果，教师可以做出评价，帮助学生完善图表的创建。以任务来推动教学的进行，将探究的主动权交给学生，培养小学生的自主学习能力。这样的教学既完成了教学目标，又训练了学生操作计算机的能力。

二、采用分层次的教学模式

信息技术教学，除了理论知识，更要通过上机操作培养学生的实践技能。在实际操作计算机的过程中，充分调动和发挥学生的学习积极性和主动性，引导学生养成创新思维能力，并锻炼学生的动手实践能力。采用分层的教学模式，主要是考虑到学生在学习能力和计算机基础知识上存在一定的差异，所以教师在教学过程中要更具针对性，让不同层次的学生都能实现自身的最大发展。既能帮助基础欠佳的同学掌握基本的知识，又能使基础较好的同学有更多的成长空间，让班级所有学生的知识和技能都可以普遍提高。

在信息技术教学的课堂上，运用分层次的教学模式，以学生的基础作为评判标准，分成不同的层次，制定不同的学习目标，使各个层次的学生都能最大程度发挥自己的能力，完成学习目标。对于学习目标的制定，要秉承合理有效的原则，并考虑不同层次学生的实际情况。对于基础差的学生，应多做一些基本的操作和练习，打牢学生的基本功；对于学习较好的学生，要多布置一些难度较大的练习，提升学生的操作技能。如在教学《文字编辑与排版》教学单元中，讲解完段落格式、视图、页面布局等基本操作后，就可以分别给学生布置不同难度的练习。对于那些基础较弱、学习兴趣不浓的学生，可要求他们设计最基本的样式；而对于学习能力较强的学生，则要求设计变化丰富、样式漂亮的版面。

三、引入竞争机制，提高学生的兴趣

小学阶段的学生都逐渐有了自我意识，渴望被表扬，都有较强的荣誉感。所以，教师要根据学生的这种心理，激发学生的竞争意识，并将其转化为学习的动力。在课堂上，可以开展一些小竞赛，让学生在相互竞争的过程中，点燃学习的热情。激烈的竞赛氛围可以让学生克服思想上的懒惰，去积极思考。因此，教师要学会根据教学内容开展一些小竞赛。例如，在学习输入法时，如果让学生一个字一个字敲出一篇文章，可能没敲几句话，小学生就会感到厌烦，失去练习的动力。相反，教师如果改变一下教学的模式，不再让学生各自独立练习，而是进行一场“打字竞赛”，让所有学生都输入同一篇文章，看谁先完成输入。这样，学生在好胜心的驱使下，会努力去锻炼输入文字技能，提高打字速度，从而让所有的学生都得到了训练，提升了教学的效果。

总之，要上好小学信息技术这门课程，教师必须学会探索行之有效的教学模式，让学生更好地去接受和理解所讲内容，让枯燥的知识变得有趣。同时，也要加强学生实际操作计算机的能力，能够使用计算机解决实际的问题，帮助学生更好地学习和成长。