浅谈微课在小学信息技术课堂上的重要性

蔡 畅

（江苏省宿迁市宿城区蔡集中心小学，江苏 宿迁）

从2011年开始，微课出现并开始发展，2013期间逐渐被人们熟知和使用，发展速度加快，到了2014年，微课已经在教育范围内盛行。但是，微课对于信息技术学科有什么样的意义，它会产生什么样的效果，带着这些问题，本着对教学改革研究的态度，试对阻碍微课发展的原因进行以下阐述。

一、信息技术课应用微课的疑惑

在多年的教育工作中，笔者积累出大量的教学经验，对于小学信息技术的教学，主要是培养学生在主动学习和相互交流的同时获得新的知识，提高信息技术运用的能力。因为学习必须要在电脑机房，这给学生主动学习和研究带来了优势和方便，这是信息技术教学环境的特殊性创造的。在小学信息技术的教学上，以小学生初步了解应用软件为主要教学目的，难度不大。大多数的学生，在老师讲解和辅导下，都能自主理解课本内容和认识教学设备，再与电脑实际操作相互联系，很快地就能理解新的知识；学生之间互相沟通也让他们更深层次地学习到新知识的含义和用途。有小部分学生，不能很快地接受新知识，但是在老师的辅导下，也是能学会教学内容的。一直以来，我觉得这种教学方式很适合现在的教学领域——以小学生的年龄和心理特征为主进行针对性的教学，重点放在教育的过程当中，让学生在过程中更好地学习新知识。

微课提出以来，虽然没有立刻开展微课教学，但是也对微课教学开始了深刻研究和学习。在学习过程中，遇到了很多问题，期间也请教了些较知名的学者与教授。苛刻地讲，课程在编排上没有很强的针对性，对时间的要求也没有很严格。而且，对于新知识通常都是在自主学习课程、上机操作、教师辅导、相互沟通学习的过程中学生就能理解，鉴于这种情况，为何还要花费时间和精力去开展微课呢？在信息技术教学中，微课有哪些优势？总结来说优势主要有三点：一是因为信息技术目前属于广泛应用时期，教学环境很好，对使用微课实行教学改革是有利的；二是就信息技术课而言，不影响学生的升学考试，大多数学生还很喜欢微课学习，学生们不仅能够学懂知识而且还能运用到日常生活和学习中，对于他们来说，这些知识一生都会用到。所以，在学习过程中，他们没有考试的压力，比其他学科更容易学懂。三是在信息技术学科教学当中，早就有视频的使用，对于微课设计和制作的发展是有扎实基础的，微课的教学经验也较丰富，这些都是微课变革教学的先决条件。

二、在信息技术课堂上如何使用微课

微课教学的运用属于翻转课堂的教学模式。翻转课堂分为三种类型。学生在家里进行微课学习，之后再到课堂上进行讨论，这称为“家校翻”，这在国外很常见，是国外“原版片”；学生在课堂上观看微课，然后老师和学生在课堂上互动，这称为“校内翻”。这种教学方式很好地避开了学生独立学习的很多问题，比如家里的电脑运行缓慢或者网速不够，学生没有自制力使进度出现断点等，也解决了家长担心孩子独自用电脑时是在学习课程还是在打游戏聊天的问题；还有被称为“课内翻”的第三种类型，就是上课期间，前半节课学生们需要观看微课和做练习，后半节课老师组织学生互相沟通讨论。依据信息技术学科的特点——尽可能不留课外作业。对于学科知识的理解最好都在课堂上消化，所以，选用“课内翻”的方式是最合适的。

微课是为学习者自我学习时提供学习资源，达到个性化学习目的而产生的。因此，微课的设计理念是以学生为中心，把老师“教”的观念变化为学生“学”的观念，从“教学模式”转化为“学习模式”，进而提高了学生的综合素质。

微课实现了信息技术课堂“课内翻”的模式，改良了传统的教学模式，实现了“我的学习我做主”。学懂的地方可以跳过去，不懂的地方可以单独学习，找到自己需要学习的知识点，在学习进度上可以有自己的时间安排。这样既避免了课堂上学生的问题因层次不同五花八门，又因为个性化的学习方式，让好学生可以自主延伸学习，不好的学生老师也会有时间进行辅导，实现分层学习，使各阶段的学生都能学懂知识。

微课研究尚处初步阶段，不成熟也不够完善，因此，微课对于我来说还有更深层次的领域需要研究。作为一名信息技术学科教师，立足于课堂的教学质量，多尝试、多探究才能更好地推动微课的发展，进而推动教师专业的长远发展。