慕课时代的小学数学教学

许明毅

（浙江省宁波市镇海应行久外语实验学校，浙江 宁波）

随着网络信息化不断普及，近年来，“慕课”这个词越来越频繁地出现在大众视野中。特别是在教育领域，各学科均纷纷将慕课引入课堂，以各种方式体现在平时的教学中，创造性地将慕课与学科教学内容相结合，并极大地提高了教学效率。

一、慕课概述

1.慕课是什么

慕课（MOOCs）是通过网络手段，最大化实现资源共享的一种教学方式。由教师通过多媒体制作成短视频，一般不超过10分钟，视频可通过动画、课件、现场操作演示等各种形式去表现某个教学内容或教学活动，可以由教师作为讲课补充，在课堂上播放，也可以由学生课后自行登陆慕课平台观看。教育部从2003年开始引进这种先进的教学观念，并建立慕课资源库，10余年来，已有多家高校加盟，并纷纷成立自己的慕课平台，效果显著。在高校之后，各中小学校也开始仿效这种手段，逐渐将慕课的方式运用到日常教学中去，也取得了良好的效果。

2.与传统教学相比，慕课的优势

在我国传统的应试教育下，课堂教学一般习惯于教师教、学生学，教师按照自己的授课计划、授课节奏，以教师自身为主体进行授课，而学生是被动甚至被迫地接受知识，心不甘情不愿，课堂配合欠佳。而教师又难以顾及全局，往往出现只能针对前排学生施教，后排学生自顾自打瞌睡、交头接耳的情况，这种情况下，很难收到好的教学效果。

慕课则是变传统教学观念为以学生为主体的理念。这种理念要求教师更多地关注学生，关注学生的心理、喜好、性格特征等，制作出符合学生认知，能引起学生兴趣的教学微视频，并且可鼓励学生参与制作或提出制作相关的想法、观点，增加学生对教学的参与度及兴趣。在慕课平台上，还可以实现学生根据自己的情况、需求，在线选择相关内容进行学习。碰到不理解的地方，直接在线提问或在线讨论。同时可以在线测试，评测自己的学习成果。这既避免了发现难题又找不到人问，让问题堆积起来，下次再碰到还是不会的情况，又做到了在线提问，当场消化，提高了教学效率。而且，因为慕课的短小精悍，学生只要在有网络的地方即可在线观看，不需要专门用大块的时间学习，而是可以利用像饭后、车站等车时、放学等待同学回家时的碎片时间进行观看学习。不到10分钟的时长，恰恰又符合一个人能全神贯注的时间长度，利于消化知识，所以，相比较传统的课堂教学，慕课更为灵活，能利用各种碎片时间进行学习，大大提高了学习效率。

二、慕课在小学数学教学上的应用

处于知识的启蒙阶段，小学生的认知有形象性、直观性的特点，用慕课的形式，将要讲述的理论知识形象化地表现出来，利于小学生对知识的接受与理解。

1.应用原则

慕课的制作与运用形式是多样化的，不是固定的，而不同的学生对于同一个慕课，学习程度也不一样。教师需要充分了解学生的学习效果，根据班内学生学习的不同层次设计慕课，尽可能适应大部分学生的需要。同时，教师应该明确应用，在课堂中慕课为数学教学服务时，应注意适度，需与课堂上对教学内容的讲解相结合，切不可喧宾夺主，并且需要在慕课结束后及时检查学生的学习情况，发现不足及时补漏。慕课视频设计中，也可以在充分并形象化地展示理论知识后，适当提出问题，引发学生的关注与思考。

2.应用策略

教师可以将慕课教学从课前、课时、课后三个阶段展开，其中，课前与课后阶段主要在家中完成。因为考虑到小学生对网络上的诱惑抵制力较差，可以先于学期前的家长会中与家长充分沟通。首先使家长接受慕课的概念，明白教学过程中需要使用网络。但在家期间必须将孩子使用网络的权限控制在慕课学习中，家长要积极配合调控。课前的慕课预习，可以用动画的形式提出下堂课需要学习的内容，提起孩子的兴趣，比如说追及问题，可以设计成龟兔赛跑的动画，在兔子飞快地跑出一段路并休息后，乌龟慢慢地还是可以超过兔子，到达终点，这个就是下堂课要学习的“追及问题”。在课堂中，可以对这个问题的理论公式等知识详述后，分别给出路程、乌龟和兔子的速度等数值，套用公式后得出正确解题过程，并给出类似题目测试学生对这个知识点的接受程度。课后再用相关慕课视频让学生在家反复学习，不懂的地方由教师在线答疑，如此才能让学生利用好网络平台，促进学习。

综上所述，慕课在小学数学中的应用有其合理性与积极性，教师应切实掌握这种方式，实施个性化学习，促进学生更好发展。