多媒体技术在小学语文教学中的应用

朱晓晖

（宁夏中卫市海原县第二小学，宁夏 中卫）

一、运用多媒体提高学生的语文学习兴趣

小学阶段的学生，其性格较为活泼开朗，思维也较为活跃，但是在学习中兴趣是促使学生进行高效学习的关键。所以，教师应该积极使用多媒体教学资源，使学生的语文学习兴趣得到有效的激发，进而提升语文学习效率。

比如，在学习《丑小鸭》这一课的时候，教师就可以采用生动形象的画面串联故事情节，将故事全面地呈现在学生面前。教师用多媒体为学生呈现凶神恶煞的猎狗，让学生对丑小鸭要躲起来悄悄生活进行了充分的理解。当教师为学生展示丑小鸭将脖颈伸长，用充满无限仰慕的目光望向空中飞过的天鹅时，同学们就能体会到羡慕以及惊奇的含义。当教师为学生呈现丑小鸭趴在冰面上将要停止呼吸的画面时，同学们会不一而同地表现出动容的神情，他们的内心可以说是充满了无限的同情与感伤。当教师为学生呈现春暖花开画面的时候，一只洁白美丽的白天鹅在水面映出了优雅的倒影，在这个时候同学们的神情是欢悦的，不由自主地发出感叹，为丑小鸭的凤凰逆磐拍手叫好。通过多媒体为学生营造良好的教学氛围，能使学生的学习注意力得到有效集中，同时培养学生的情感体验，丰富学生内心情感，使学生的学习效率得到提升。

二、通过多媒体教学技术提高学生语文阅读质量

在小学语文拓展阅读教学过程中，教师应该对阅读时间和空间进行拓展，保证学生有充足的阅读时间，并将其作为拓展阅读教学实施的基础，没有时间以及空间保证的阅读教学是难以得到落实的。在以往的语文阅读教学中，通常都是在课堂上教学，但是课堂时间是比较有限的，所以难以保证阅读能深入、持续地进行。据此，教师应该对学生的课前以及课后阅读加以重视，使学生培养起良好的阅读习惯。

比如，在进行人教版小学语文五年级下册中《草船借箭》这篇文章的教学时，教师可以先引导学生通过多媒体技术进行相关背景资料的查阅，使语文课堂教学效率提高的同时，激发学生的阅读兴趣，同时使学生的知识量得到丰富。在对阅读时间进行拓展之外，教师还应该突破阅读空间的桎梏，打破教师的限制，引领学生走进图书馆或者书店，让学生去发现更为丰富多彩的阅读空间。教师需要对课堂和教师的束缚进行突破，使阅读时间以及阅读空间得到拓展，这就需要教师对阅读氛围进行营造，使学生的阅读自主性得到提高。在小学阶段的学生，有着爱玩的天性，所以不容易集中注意力，难以进行有效的阅读学习。所以，不管在教室内还是图书馆等场所，教师都应该积极为学生营造良好的阅读氛围，保证学生能在这种良好的阅读氛围中开展阅读活动。

三、通过多媒体技术培养学生的语文素养

小学阶段的学生对鲜艳的色彩，以及动听的音乐都表现出特别的喜爱，而审美感知则是人对愉快事物良好形象的反映。所以，为了培养学生的审美情操，以及语文素养，教师可以将语文教学中美的形象采用动画形式将其展示出来，让学生能对审美对象进行感知，并且产生美的情感，使学生的情操得到陶冶，让学生的审美情操以及语文素养得到培养和提高。

比如，在进行《中华少年》这篇课文的教学时，教师可以采用多媒体为学生播放“碧波环绕的宝岛、冰山上的雪莲花、长风破浪的旗舰”等各种祖国山河美景的图片以及视频，以此来使课文主题得到升华。因为将这些语言文字以直观且可以感知的形式展现给学生，同时配上激情澎湃的乐曲，使学生产生心灵上的震撼，正确引导学生的情感流向，使学生产生审美上的共鸣。之后，教师再找寻合适的机会，引导学生结合课文内容，去想象祖国山河，使学生的爱国情怀得到培养，产生好学、勤学、乐学的思想感情。

四、通过多媒体技术将学生的课堂主体性体现出来

在小学语文课堂教学过程中，教师应该尽量避免采用形式化的教学模式开展课堂教学，也不盲目地去做精彩赏析。因为学习本身就是一种通过外在活动来完成内部吸收的过程，在学习中的外化过程，不仅需要学生动口，还需要学生动脑和动手。在这一过程中，教师就可以通过多媒体引导学生在客观物质的世界中体现出自身的主观见解。比如，在进行《小池》这首诗的学习时，作家杨万里重点描写了泉眼、小河、树荫以及蜻蜓等小池中的景物，在描写这些景物的时候，其语言往往是清新活泼的，为人们呈现出一副温馨、美妙且在静谧中透露出生机的小池图。针对这样一类画面感极强的诗歌，教师就应该采用多媒体教学方法，将诗词中所描写的内容以及画面完全呈现给学生，让学生能对诗词内涵有全面的领悟。

多媒体教学是一种新型的教学模式，其在各教学阶段已经得到广泛的应用，其能对传统的教学模式进行有效地改进，使语文课堂教学效率得到切实提高。多媒体教学模式在语文教学中的应用，能将学生在课堂上的主体性进行凸显，使学生在教学过程中的主观能动性得到有效的发挥，进而促进学生综合素质的培养和提高。