引导式教学法在小学数学教学中的应用

卢 婧

（甘肃省武山县城关镇第三小学，甘肃 武山）

新课程改革的有利实施，对小学数学的教学提出了更高的要求，传统教学中的新课程改革已经难以满足当前教学发展的需要，因此，积极地探索新的教学模式对于加强小学数学的研究是非常重要的。

一、传统教学模式及其不足

新课程改革中明确提出要转变传统教学理念，以学生为核心和主体，给予学生必要的尊重和自主权，按照学生的身心发展规律，以此为基础来积极地培养学生的创新精神与实践能力，让教育为提升学生能力而服务，而不是仅仅作为知识的传播者。传统教学方式中主要是以教师为主导地位，学生的学习往往是被动接受的，很多知识点只是通过死记硬背的方式来记住，并且是局限于教材的。这种情况影响之下，学生就养成了被动接受的习惯，很多学习知识都是与实践不相干，也没有充分地考虑到学生的接受能力与能力上的差距。这就造成了学生对于知识的学习比较固化，不能深刻地理解所学习的知识。这种情况之下，导致了新课程改革效果也不明显，急需探索新的教学模式来改变现状。

二、引导式教学法及其特点

1 .情境引入

以真实的情境为切入点，要保证该情境是真实生活情况或者是与生活息息相关的，这样学生会有一种亲切感。情境导入的方式使得学生具有更加浓厚的学习兴趣，可以更加活跃地参与到学习中，更加形象地讲解抽象的知识，让知识与实践结合起来，引导学生自主地观察发生在身边的现象，提升学生学习的积极性与主动性。

2 .问题分析与知识导入

以情境的描述和分析为基础，引导学生主动提出自己所遇到的问题，从而深入地探索解决的具体方法。在熟悉的环境中总结出所存在的问题，使得一切学习都非常的自然与清晰，对于问题认识度也比较明确。学生主动发现问题也就具备了较强的学习动力。

3 .知识讲授与问题解决

在前面的基础上，教师可以引入新知识，进行知识讲授。在该过程中，要保证与真实的情境结合起来，给抽象知识一个形象的表达，使得学生更加深刻的理解。同时还应该引导学生运用新方法来解决所存在的问题。

4 .应用与巩固

提出新问题，引导学生自主解决，进而以加深印象，还能够使得学生具备较强的灵活运用能力，知识水平有所提升。问题可以用多种方式来表达，这样可以更好地提升学生解决问题的能力。

5 .自主小结与习作布置

教学的结尾阶段中，学生自主进行知识的回顾和分析，教师应该起到积极的引导作用，及时地发现学生的不足和缺陷，了解学生的薄弱部分。最后就是针对不同的学习情况来布置课后作业。

三、引导式教学法在小学数学教学中的应用

1 .情境引入的具体方法

情境引入的方法比较多，可以有故事、实验、实例或者是实际生活状况等等，比如，教师在进行除法运算讲解的过程中，首先可以童话人物来分水果的故事引入进去，使得学生更加感兴趣；讲授土体体积的实施，可以用乌鸦喝水的故事来进入进行，还可以通过实验来表达所有的内容。情境教学中，引入的方式比较多，可以在这些方法中选择一种与教学相关的，也可以多种方式共同运行，以达到最终的教学目的为根本，提升教学效果。

2 .问题分析与知识导入的方法

积极地引导学生在情境中发现数学元素，并且可以更好地了解数学问题，还可在课堂上进行讨论和分析，及时地进行知识的交流。比如在讲授“事情发生的不确定性”时，可以拿出一枚硬币让学生猜测正反面，然后以实验来验证，让学生根据该情况提出数学问题。

3 .新旧知识连接起来

新知识的讲授需要与已经掌握的知识进行联系，然后与之前的情境结合起来。比如在讲解除法的基本概念时，可以通过学生已经掌握的减法运算为基础来进行学习，还要通过故事引入的方法来让学生更加深刻地理解除法概念。

4 .引导学生更好地巩固所学知识

总结一些现实中常见的实际案例，同时运用已经掌握的知识来解决问题，比如在讲授数字大小比较的时候，可以让学生通过已学过的知识来了解足球或者篮球比赛的胜负，更加深刻地理解知识。

5 .积极地总结所学知识

让学生及时地总结所学的知识，教师可以根据实际情况对学生提出具体的问题，然后让学生进行解答，同时在课堂上进行讨论，及时地掌握所学内容，理解也更加深刻。

总而言之，在小学数学教学中，应用引导式教学方法能够提高学生学习能力，因此，该教学方式值得推广使用。