玩中学 学中玩——浅谈游戏教学法在小学英语教学中的应用

刘 芳

（江苏省宿迁市洋河实验小学，江苏 宿迁）

小学生由于年纪较小、好奇心十分强烈，在课堂学习中注意力不容易集中，以往教学采取的方式又大多为灌输式，因而无法取得较好的学习效果。而游戏教学的宗旨是“寓教于乐”，这种学习形式十分符合小学生的教学理念，在英语课程教学中能够更好地提升学生的学习主动性和愉悦程度。笔者从游戏教学的可行性出发，分别探讨了游戏教学在小学英语语音、词汇及语法教学中的应用。

一、游戏教学法在语音教学中的应用

语音是语言学习的基础，学习汉语也是从基本的语音入手。语音的学习离不开大量的读音训练。据有关调查表明，现在大多数学校在教学英语语音时采取的方法为拼读法，即传统中的“死记硬背”，这种教学形式并不是没有效果，但是学生普遍反映在这样的学习模式下感受不到学习的乐趣，长此以往，会缺乏学习的主动性。若是能够将其与游戏的理念结合起来，做到边学边玩、边玩边用，自然能够极大地激发学生的学习兴趣，促使学生高效率地完成教学任务。

比如在学习原因单词的发音共性时，对于bike，like，hide等几个单词的发音都是［ai］，教师则可以设计击掌的游戏，让学生在每个发音的节点处拍掌，以此鼓励学生对这些单词进行熟记。或是针对一些比较生动的词语，如“cat”，教师可以设计“小猫快跑”的游戏形式，正确读出的发音越多，cat就能跑得更远，以此提升游戏的趣味性。在这种互动的小游戏中，对于原本较难记忆的发音音节，学生能够迅速找到其中的发音规律，并在学习中始终保持着较高的积极性，在课堂中始终保持高度集中的注意力。另外，教师可以结合多媒体的应用，将游戏的形式动态化，让学生能够得到心理上的满足。

二、游戏教学法在词汇教学中的应用

词汇是英语的关键所在，在正确理解英语发音后，在词汇的学习中会带来极大的便利。而在小学教学大纲中，单词和词组的学习主要是集中在常见词、词组含义表达和实际使用相结合这些层面上。很多学生反映，单词的记忆是学习中最大的障碍。在传统的机械式记忆下，学生对单词的记忆时间比较有限，往往在当下能够记得很清楚，但是在一段时间后经常会忘掉大部分。因而教师应当改变传统教学中的弊端，结合学生学习的基本规律来教学。面对小学生的好奇心理，教师可以将教学单词与实际的生活情境相结合，运用所学单词给学生创建一个有趣的情境，让学生能够在讲讲、玩玩、练练中强化词汇储备，体验自我能力，加深学生对所学单词的印象，将抽象枯燥的单词转换成更加直观和有趣的表达形式，提升学生学习效率。

比如在学习到“Ways to go to school”这一章节的时候，会涉及日常生活中的基本交通规则，而教师针对这些“traffic rules”可以设计出角色扮演的游戏模式，在课堂中模拟交通信号灯的场景，教师在举出“green light”的牌子时，扮演行人的学生则需要从“go”和“stop”中选择出正确的策略。或是让扮演驾驶者的学生在教师举出“Right turn”的牌子时，学生做出正确的转弯方向，以此在游戏的过程中加深学生对这些单词的基本认识和理解，加深学生的应用印象。

三、游戏教学法在语法教学中的应用

语法是英语学习中的重要环节，对学生来说也是学习的难点所在。语法一般牵连的大多为句子的使用，不同的语态和句式往往表达的意思会有千差万别，其适用于不同的情境之中。在教学中，教师需要将一些基本的语法知识以游戏教学的形式传授给学生，让学生能够更加轻松地接受。比如在学习基本的介词使用时，为了增强学生的直观感受，教师可以结合多媒体的表现形式，设计出对应的动画场景，再由此设计出对应的介词填空游戏，让学生能够根据不同的情境选择对应的介词，以此促进学生对语法知识的理解和应用。如bird（ ）the tree，fish（ ）the lake等。另外，针对学生的实际情况，教师可以在语法教学中采用情境对话的形式，给学生创建一个对话主题，让学生以小组为单位，自由设计出对话，并要求使用到不同的语态，以此利用实际操作锻炼学生对语法知识的掌握。

总而言之，兴趣是小学生学习的最大动力，小学英语教师应当明确游戏教学的意义，设计出更加有趣的教学游戏，促使教学任务完成得更加出色。恰当的游戏能够使得小学英语课堂气氛活跃，从而帮助学生更加轻松地掌握新知识，突破学生的重点、难点，让学生在学中玩、玩中学，把英语学习当作是一种愉悦的享受，在学习中更加积极主动。我们相信，只要教师坚持不懈地探索，定能将游戏教学在小学英语中的优势发挥得更加充分，以此更好地提升英语教学质量。