关于低年级小学生书写情况的调查报告

甘春兰

（甘肃省崇信县城区第一小学，甘肃 平凉）

一、调查目的

新课程实施以来，好多教师以调动学生学习的积极性为由，片面追求课堂的丰富多彩，大量使用音频、视频教学媒体，忽视了学生书写习惯和书写能力的培养，导致许多学生写的字很潦草，歪歪扭扭，涂涂改改，大小不一，布丁满篇，做的作业老师批改困难，就像看天书一样。更为严重的是，长期的不良的书写习惯，致使学生双眼近视，弯腰驼背，严重影响了学生的身心健康，与教育目标背道而驰。因此，养成良好的书写习惯是小学阶段教师义不容辞的责任，必须把《义务教育语文课程标准》对书写的要求贯彻落实到位。《义务教育语文课程标准》要求：“低年级小学生必须掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”为了落实这一目标，让小学生养成良好的书写习惯，使其终身受益，同时，为了较好地完成《培养低年级小学生书写习惯的方法研究》这一课题，我们课题组的研究教师按计划从本班学生作业的书写情况、书写姿势和书写习惯等方面做了调查研究。

二、调查对象与方法

1.调查对象：二年级三班56名学生。

2.调查方法：查阅学生作业、观察分析、个别谈话等方法。

三、调查情况

1.对全班56名学生的生字本和语文作业逐个进行了翻阅检查，现实情况不容乐观，结果是：书写整洁、字体规范、错别字少、保质保量完成作业的有11人，占总人数的19.6%；字体欠规范、字迹清楚、有涂抹现象、能按时完成作业的有15人，占总人数的26.8%；字迹潦草、多处涂抹、错别字多，但能完成作业的有20人，占总人数的35.7%；胡写乱画，字迹不清，错别字多、在规定的时间内完不成作业的有10人，占总人数的17.9%。

2.在写字课上，对学生的握笔姿势、坐姿和书写习惯进行了观察分析。结果是：有20名学生握笔姿势正确，坐姿端正，书写时能做到“三个一”（眼睛距离书本一尺远，手指距离笔尖一寸远，身体距离桌边一拳远）。不说不动，注意力集中，养成了良好的书写习惯。有36人握笔姿势和坐姿方面都存在问题，没有养成良好的书写习惯。

3.利用上课间隙和课余时间，对本班20名学生从书写兴趣方面进行了随机抽样调查，通过个别谈话统计：有5人对书写感兴趣，认识清楚；有8人持无所谓的态度，只要能完成作业，老师通过就行。有7人怕写字，感觉枯燥无味，太没意思。

四、调查结果分析

1.家庭因素。

家长让孩子过早地写字，既不给孩子准备与身高相符合的桌凳，又不指导孩子握笔姿势和坐姿，不按“三个一”严格要求，一味地让孩子写，孩子不想写时，就恐吓打骂，或者让孩子一边看电视一边写字，这样，不但孩子的良好书写习惯没有养成，还造成了怕写字的心理阴影。

2.教师因素。

个别教师一味地追求成绩，对学生的书写要求不严，指导不够，监督不力，甚至把写字课都流于形式。

3.学生因素。

部分学生对书写的重要性认识不够，使用自动铅笔、中性笔和圆珠笔等不适合低年级小学生使用的书写工具，不按笔顺笔画、规范地写，随心所欲，追求书写速度，久而久之，书写越来越差。

五、建议和应对措施

要想使孩子养成良好的书写习惯，写一手漂亮的硬笔字，胜任将来的学习和工作，必须从小学低年级抓起，为此，一定要做到以下几点：

1.认识到书写的重要意义。学校管理机构要认识到培养学生良好书写习惯的重要性，采取行之有效的方法，三管齐下，转变教师、家长和学生对书写的认识，思想上要重视起来。建议学校把学生的书写情况纳入考核、评价机制，多为教师和学生提供书写方面展示的平台等。

2.教师要指导学生掌握正确的书写姿势。教师要从正确的坐姿、正确的执笔方法、基本笔画的写法和字形的分析等方面严格要求，持之以恒，常抓不懈。学生平时书写必须做到“三个一”，并随时观察、纠正、评比，做到表扬和批评相结合，促使学生养成良好的书写习惯，形成良好的书写能力。

3.在活动中培养学生的书写兴趣。通过讲书法家练字的故事、举办作业展览、成立书法小组和参加校内外书法比赛等方式去培养。

4.教师带头做表率。教师平时的板书、作业批改和作文评语等书写都要工整规范，教师要注意握笔姿势，字体结构，笔顺笔画，从一点一滴做起，用实际行动影响教育学生。教师的字写得好，也能提高教师的人格魅力，学生就会去学习、模仿，潜移默化中，学生的字也就越写越好。

5.对学生的书写工具作统一要求。现在的书写工具各种各样，五花八门，但好多并没有实用性，甚至影响小学生书写能力的培养，所以，教师一定要正确引导学生选择适合自己年龄段的书写工具。一般来说，低年级小学生必须使用铅笔和钢笔书写，不允许使用自动铅笔、圆珠笔和中性笔等文具。