构建以学生为主体的小学语文高效课堂

魏文强

（福建省漳浦县深土中心学校，福建 漳浦）

对于小学生来说，语文是必考科目，所以语文的学习占据了学生的大部分时间。但是想比起语文课堂的生动活泼，小学语文课堂更加偏重于听写、默写、字词句段篇的练习。重复的机械练习很容易让学生感觉生出厌倦和逃避的心态，教师为了帮助学生提高学习效率，就有必要改变从前的单方面强迫式灌输的教育方式，发挥学生的主动性，激发他们的学习热情，构建以学生为主体的小学语文高效课堂。

一、当前小学语文课堂存在的问题

对于不少小学生来说，在课堂上面对教师所教授的内容没有兴趣，容易出现走神、心不在焉的情况。上课没有听懂，课后作业就成了很大的问题。作业的水平进而反映在考试成绩当中，不好看的分数也会打击学生的积极性。教师虽然有义务确保每一个学生都学有所成，学有所懂，但是班级里的学生却很难做到确保他们的学习状态保持一样。学生与学生之间的认知能力不一样，学习进度也不一样。教师要兼顾所有学生的情况很困难，他们往往只能顾及班级里大多数学生的情况进行讲课。对于学习进度较为缓慢的学生，要针对他们的情况提升他们的学习进度和效率；对于学习进度超前的学生，为了保持他们的学习兴趣，也有必要针对他们的兴趣和个性为他们打造适合的课程。

二、构建以小学生为主体的小学语文高效课堂

（一）采用智能化课堂管理手段协助教学

对于不少教师来说，要摸清楚学生的学习状况往往是一件不容易的事情，因为只有首先了解清楚了学生的学习真实状态，才可以对症下药，真正帮助学生解决学习中的难题。如今很多小学语文课堂已经采用了智能化管理，所谓智能化管理就是教师不再是以前那样在黑板上写板书，学生在下面记录。有了电脑智能化之后，教师提前准备好教案，利用投影仪投影到屏幕上，每个学生的电脑里面也有教师的课件内容，当老师提出疑问，或者留下题目需要学生回答的时候，教师通过电脑数据分析就可以看到学生的答题情况。伴随着学生掌握的字词句越来越多，小学语文课本后来出现了要求同学进行口语交际的训练要求。为了便于监督学生的练习情况，学生组成练习小组之后可以把彼此之间的语音录下来发给老师，便于老师跟踪学生学习情况。

（二）打造个性化教学方案

如今的教学已经和十几年前的教学氛围不一样了，现在的小学生是在互联网中成长起来的一代，很多家长也认识到孩子对于接触电脑的兴趣要大于对学习的兴趣。教师可以利用这一点，把学习内容和孩子的兴趣相结合，顺着他们的心理特点，更好地引导他们进行学习。例如，有的教师采用了微课的教学方法与课堂教学方法相结合，更好地帮助学生在课前进行预习。对于学生来说，在预习阶段，如果采用班级授课，老师制作的微课内容利于学生跟上老师的思路，当在课堂上听到教师的讲课内容时很容易就想起了在预习阶段所预习过的内容，教师在课堂上教学，对于学生来说相当于是第二次学习，有利于加深他们印象，起到巩固的作用。当然也有学生会因为不适应教师的教学思路和风格而产生学习吃力的情况。在这种时候，依托微课课程的丰富资源，学生完全可以自主选择自己想要学习的内容。学生可以选择专职教育机构制作的微课内容，通常这类课件的优点是有专门的团队打造课件，内容和图文都更加精美，因为正规化的公司有自己的美工文案团队，内容对于学生来说也更加简单易懂，让学生在接触的时候感觉十分轻易就上手，从而体会到学习的乐趣。

（三）关注学生情感需求，创造与学生的情感共鸣

小学生因为理性认知还没有完全发育成熟，所以很多时候容易凭感情做事。如果一个学生喜欢某位老师的授课方式，觉得老师讲课有趣，那么学生很容易就和老师之间建立了亲密的互动关系，从而期待学习。教师在教学过程中要注意激发学生的情感因素，创造和学生之间的情感共鸣。例如在课堂上，教师可以通过播放人民英雄为祖国牺牲、英勇就义的影片，同时也可以播放在祖国危难之际，毅然决然放弃国外国籍回到祖国为国效力的科学家纪录片。结合六年级的教学要求，邀请同学们在观看纪录片之后，利用演讲的方式表达对人民英雄和爱国敬业科学家的崇敬之情。学生正处于情感发育十分迅速的阶段，播放富有正能量的影片有利于让学生学习知识的同时，也帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。教师为了构建更富有活力的教学课堂，不仅仅要从专业知识方面入手，而且也要注意从情感方面入手，让语文课堂充满人文关怀和人文价值。

如今的小学语文课堂已经不能再用应试的思维去教育学生了。学生作为一个鲜活的生命体，应该在语文课堂上树立正确的三观，形成健全的人格。教师积极寻找以学生为教学主体的课堂建构方式不仅仅体现了素质教育的根本目的，同时也更有利于学生长远的发展。因此，教师不仅要从手段上进行革新，采用当下流行的微课、慕课等方式，而且要从教育理念入手，和学生建立更为紧密的互动关系，用热忱和正确的方法引导学生喜欢上语文课。