高中生物“生活化”教学模式探究

贺永亮

（山西省运城市稷山中学，山西 运城）

在高中教学体系中，生物教学是重要的组成部分，高中生物教学质量的高低与学生生物学习效率以及生物学习水平有着直接的关系。生活化教学模式是一种应用较为广泛的高中生物教学模式，其能有效提高学生的生物学习能力以及学习效率。随着新课改教育理念在高中教育中的不断深入，在高中生物教学中应用生活化教学方法有着较为重要的价值。本研究就对生活化教学方法在高中生物教学中的应用措施进行探讨分析。

一、通过实验教学培养学生的主观能动性

为了使学生的生物学习自主能动性得到有效激发，教师在生物教学过程中可以充分利用实验教学开展教学活动。生物这门学科有别于高中其他学科，其主要是对生命活动规律以及生命迹象进行探究的学科，具有较强的实验性。其在一定程度上可以说是一门实验性学科。因此，教师在生物教学过程中应该充分重视生物实验的价值，将生物实验的功能充分发挥出来，帮助学生提高自身的生物认识能力，同时提高学生的生物实验自主学习探究能力，使学生的主观能动性得到有效培养。

比如，在进行与内环境稳态相关知识点的过程中，教师可以引导学生通过实验开展教学。先引导学生进行实验，然后在实验中得出实验结论，之后组织学生对实验结论进行讨论，使学生对环境稳态内容有一个全面的了解和学习。通过利用直观的教学手段和实验教学，能引导学生有效进行生物学习，对学生的生物学习自主性得到启发，并促使学生生物学习水平和学习能力得到全面的提高。

二、采用情境教学模式开展生物教学活动

在高中生物教学过程中，为了有效提高学生的生物学习效率，教师应该在采用教科书、标本、挂图以及黑板等教学工具的同时，积极利用多媒体教学，采用为学生播放视频动画、为学生提供课堂演示以及指导学生进行自主实验操作等方法。同时，教师还应该充分发挥现代信息技术教学的作用，如幻灯片、投影仪以及计算机软件等激发学生的生物学习兴趣，提高生物教学质量，帮助学生培养学以致用的能力。比如，在进行光合作用的光反应和暗反应这一知识点的教学时，教师就可以通过多媒体为学生播放相关的视频课件，为学生创设一种形象生动的生物学习情境，帮助学生对知识点进行理解和记忆，进而提高学生的生物学习效率。

另外，教师在生物教学过程中，要注意运用幽默的语言吸引学生的注意力。比如，在学习与肽键有关的知识点时，很多学生在课后练习或者测试过程中，并不能准确书写“肽键”这一词，就算掌握了相关知识点也不能得分。据此，教师为了让学生对这个术语能牢固掌握，可以这样来向学生进行词语区分：“同学们千万要注意‘肽键’的偏旁部首，这个‘肽’是有偏旁的，别把“月”字旁给吃了。“肽键”虽然难写，可别用同音字代替，这个“键”字可不是牛腱的腱，那玩意儿是金子做的，比牛肉可还贵！”教师幽默用语不仅会使学生的学习兴趣得到提高，同时还能帮助学生对相关知识点进行准确记忆。

三、使学生的生物学习积极性得到激发

在高中生物教学过程中，为了提高学生的生物学习效率，教师应该注重对学生生物学习积极性的激发。据此，为了使学生的生物学习积极性和主动性得到提高，教师应该采用有效的教学方式培养学生的生物学习兴趣。首先，教师应该对学生进行直观教学。相较于高中学科中的其他科目，生物教学有着较强的抽象性，这也是使学生在进行生物学习的过程中产生学习困难的首要原因。所以，为了解决这一问题，教师可以采用直接教学模式使学生的生物学习能力得到切实提高。其次，教师还应该加强对学生的生物情感教育。高中阶段的学生有着较为丰富的内心世界，所以教师应该给予学生更多的关心，并且在生物教学过程中给予学生足够的表扬，使学生得到有效的情感教育，进而提高学生的生物学习能力；最后，教师可以积极开展第二课堂，主要是给予学生有针对性的课外辅导以及相应的指导，使学生的生物学习兴趣得到有效激发，进而使学生的生物学习效率得到提高。

比如，在进行与光合作用相关知识点的教学过程中，为了使学生的生物学习积极性得到有效提高，可以采用目标教学法。先在课堂教学中通过举例说明光合作用原理在生产中的作用，并且能通过光合作用解决实际的问题，然后再组织学生对光合作用的原料、产物、场所以及条件等进行探究，进而对光合作用的实质进行阐述。并且组织学生以小组的形式对相关资料进行搜集，之后在课堂上进行交流学习。通过这样的教学方法，学生对生物知识的探究兴趣能得到有效激发，因为所学习的知识点与我们的日常生活息息相关，所以能促进学生对知识点进行自主探究思考，进而使学生的生物学习积极性得到培养和激发，实现高中生物教学的目标。

总的来说，在高中生物教学过程中采用生活化教学模式，能使生物教学效率得到提高，同时提高学生自主探究能力，进而实现学有所用的生物教学目标。