如何运用任务型教学模式促进高中物理教学发展

周玉龙

（江苏省连云港市灌南县第二中学，江苏 连云港）

任务型教学模式，是指教师以教学任务为中心，引导学生开展自主学习和合作学习，以达到教学目标，促进教学质量的提升。任务型教学模式中蕴含着学生应掌握的技能、知识和科学的学习方法，也包含着对学生价值观和能力的训练。在具体教学中，高中物理教师根据课堂内容设计教学任务，然后引导学生在任务驱动下分析问题、解决问题，最后教师进行评价，有效提高了高中物理课堂教学质量。

一、结合学生的具体学情，制定教学任务

制定教学任务是任务型教学模式的核心。高中物理教师在设计教学任务时，要以教学目标为核心，并结合学生的学习能力、认知水平和性格特征等，这就需要高中物理教师透彻了解教材内容，并对学生的具体学情有一个明确、整体的把握，然后将总目标细化为课堂教学的“小任务”，此外，课堂“小任务”的设计要具体、明确、易操作、有层次，还要具有趣味性和情境性。例如，在学习《摩擦力》一节时，笔者结合课本内容、教学目标和学生的具体学情制定了以下课堂任务：（1）请同学们列举出生活中常见的摩擦力的现象；（2）摩擦力一共有几种，请举例说明；（3）如何以更快的速度推动一个箱子；（4）如果没有摩擦现象，一个人从树上滑落下来会出现什么情况？通过为学生制定这样几个教学任务，让学生带着问题去思考，能够使学生的学习更具有针对性和目标性，有效提高课堂学习效率。

二、采用科学的教学策略，指导学生完成任务

高中物理教师在制定完教学任务后，就应该开展任务驱动教学，教师发挥自身的引导作用，指导学生完成教学任务。教师是学生学习过程中的指导者和引路人，引导学生建立新旧知识之间的联系，激发学生对问题的思考。需要注意的是，高中物理教师要进行适时引导，给予学生充分的课堂思考时间，把握课堂教学的各个环节，强调自主学习和合作学习，让学生在合作学习中探究问题的答案。例如，《摩擦力》一节，笔者在驱动学生完成任务时，先引导学生回顾初中阶段学过的摩擦力概念。之后，笔者将学生分成几个学习小组，通过小组合作、共同讨论来完成学习任务。与此同时，高中物理教师还要扮演好自己的角色，引导学生积极参与合作讨论的过程，并在教室里进行巡视，及时解决学生在讨论过程中遇到的问题，关注学生学习的过程，从而使教学活动更具有针对性。比如，有的小组学生容易混淆静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦这三个概念，笔者会为学生列举生活中常见的关于这三种摩擦力的现象，像推着自行车前进、相对于地面来说滚动着的车轮、小孩子推木箱等等，让学生通过观察生活现象进行思考，从而理解并掌握了这三个概念的区别。

三、建立完善的评价机制，提高学生参与任务型学习的热情

在任务型教学模式中，任务评价是一个非常重要的环节。高中物理教师通过积极的任务评价，能够激发学生参与任务型学习的热情，同时，学生也会品尝到成功的喜悦，从而建立对物理学习的信心。此外，评价教学能够使学生努力地表现自己，激发他们的潜能，使他们更出色地完成学习任务。另外，评价也是一种反馈，通过任务评价，教师可以充分掌握学生的学习进度和程度，对学生完成任务和解决问题的能力也是一种考验，从而在教学过程中结合学生的实际情况和认知水平加以指导。高中物理教师在进行任务评价的过程中，可以扩大评价主体，采用学生自评、学生互评、教师评价的方式，对学生进行多方面、多角度的评价，这样能够使学生对自身有一个更加清晰的认识，从而进行改正、完善，提高物理学习效率。还以《摩擦力》这一节为例，笔者让学生在讲台上阐述自己完成的教学任务，然后让小组成员或其他学生对其进行评价，最后，笔者再从整体上进行评价。对于学生的发言和回答，无论正确还是错误，教师都要给予学生肯定和鼓励，不能对其严加批评或恶语相加，这样只会使他们丧失对物理学习的兴趣。高中物理教师只有采用鼓励式评价方式，才能够增加学生合作交流的热情，才能建立师生间的情感基础，促使学生反思自己的学习方法，有效提高学生的物理学习能力。

总之，任务型教学模式在高中物理教学中具有至关重要的作用，高中物理教师在教学实践中，应不断进行探究并总结，找出最适合学生发展的教学策略，并根据学生的具体学情和课本内容设计任务型教学环节，从而提高学生的物理知识水平，促进高中物理教学质量的提高。