小组合作学习在高中数学课堂教学中的运用

仲 波

（江苏省沭阳县华冲中学，江苏 沭阳）

合作学习模式的出现，是对传统教学方法的一次变革，改变了传统的填鸭式教学方法。小组合作让学生能够有自由发挥的空间，在一种良好的学习氛围熏陶下展开自主学习，不断培养学生的创造力，塑造学生情感态度价值观。数学学科有其特殊性，通过小组合作的方式可以让学生增强交流互动，共同讨论数学知识，更好地促进学生的思维发散，形成科学的思维体系，提升学习效率。下面就合作学习在高中数学教学中的实施进行简单分析。

一、合理划分学习小组，激发合作兴趣

在高中数学实践教学中实行小组合作学习模式，让学生的学习能力得到有效提升，就是让学生在集体的学习环境下掌握知识，可以通过教师布置的教学任务参与到讨论交流中，进而获得知识技能。但是这种小组合作的学习方式教师一定要注意合理划分学习小组，只有合理地划分学习小组，才能够最大化地发挥学生的优势，激发学生的创造力，帮助学生更好地学习数学知识。那么教师划分学习小组、激发学生的合作兴趣成为关键。首先教师要综合考虑不同学生之间的认知水平以及学习能力上的主观差异，这是学生之间存在差异性的主要原因。有些学生对数学知识学习存在厌倦心理，而有些学生从心底喜欢数学，对数学知识往往有着独到的见解。这时教师就要从全局思考，避免出现不喜欢数学知识的学生被分到一个组。在我们的数学课堂上，往往有许多实践任务，因此教师在对高中生划分学习小组时更要顾及学生的综合实践能力，如何通过小组合作发挥学生主动性，才是我们的小组合作最终要实现的教学目标。一个多样化的学习小组可以营造一种良好的讨论氛围，学生之间各抒己见，共同打造课堂亮丽的风景线，在这种竞争式的小组环境中，学生的学习潜在性也更容易被激发出来，既可以活跃课堂学习氛围，还可以帮助教师更好地把握课堂节奏，提升教学效果。

二、制造问题教学情境，开展自主学习

我们倡导的小组合作学习目的是为学生创造自主的学习空间，让学生能够更好地展开自主学习，培养独立意识。教师在此过程中充当指导者角色的同时适时参与学生互动，有效地发挥学生的创造力，培养正确的学习态度，更加有助于学生养成学习数学知识的良好习惯。教师可以通过问题探究的方式帮助学生塑造一个问题式的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，点燃学生的创造热情。优秀的问题可以帮助学生更好地理解知识，增强对数学知识的思考，从而展开深度探究，获得数学知识体验，提升对数学知识的理解。同时学生在小组中对问题进行思考更加可以帮助学生从不同的角度思考，学会多角度思考问题。当然教师设置问题要注意梯度性，帮助不同层次的学生参与到课堂互动中来，倘若问题设置得过难，对于学习能力差的学生就会在小组学习中感觉到力不从心，学生参与课堂的学习积极性也会逐步递减，不利于整个小组的合作学习；倘若问题设置得过于简单，对于学习能力较强的学生而言，没有任何挑战性，学生的学习集中点就会出现偏移的状况，更加不利于课堂的顺利进行，这对我们的教师就提出了考验，教师要结合学生的学习特点，通过不同的问题，帮助学生更好地提升学习效率，参与课堂学习。

三、加强数学知识交流，拓展学习思维

任何一个学科的学习都离不开和实际相接轨，数学知识同样需要与实际相结合，因此在学生的小组合作过程中，要重视对学生理论实践能力的培养，帮助学生更好地认识数学知识学习的客观规律，在头脑中形成正确的认识可以帮助学生展开社会实践，数学有许多统计学的知识，某些学生可以通过实践获得知识，教师可以放手让学生自主实践，通过与他人的交流合作获得知识。另外，通过学生自己的实践学生所获得的数学知识往往更加牢固，学生对知识的理解也会更加深入。数学知识的学习不应当局限在数学课堂上，一味地对学生传授理论知识，学生没有机会实践，不利于学生的全面发展，更不利于学生提升学习能力。因此，教师可以挖掘教材，为学生制定教学任务，让学生通过小组的方式进行合作学习，共同探究，最终获得知识成果。之后，教师要评价学生的任务情况，帮助学生更好地认识自我，取长补短，最终实现整体进步。在实践中获得数学知识，在合作中践行数学的有效性。

合作学习是我们现在教育中主要倡导的学习方式之一，教师要善于营造一种和谐的教学氛围，帮助学生更好地提升学习能力，增强学习效果，不断提高学习自主性。