高中政治互动教学的重要作用

丰明明

（浙江省杭州市塘栖中学，浙江 杭州）

在高中政治互动教学过程中，学生获取知识的途径是多方面的。首先，学生能够从教师的授课过程中获取知识，这与传统教学模式无异。其次，学生在从教师授课过程中获取知识的基础上，可以根据自身的思考，提出相应的问题，进而由教师做出解答。这样一来，学生就可以及时获得存在理解问题或者感兴趣的知识了。最后，学生在生生互动的过程中，可以横向获取知识，通过学生与学生之间的交流，相互学习、互相促进，达到共同的提升。以下就对高中政治互动教学的具体作用进行简要分析。

一、高中政治互动教学可以更加有效地提升教学质量

高中政治是一门理论性较强的学科。在传统的高中政治教学中，教师一直是以知识传授者的身份出现的。教学过程中，教师的知识传授是单方面的，学生有什么不理解的问题，往往就会被一带而过，从而影响了教学质量的提升。而互动式教学可以有效解决这一问题，在互动式教学中，除了传统的知识传授，更加注重的是教师与学生之间根据知识内容展开的互动。教师利用课堂提问、课堂活动、课堂讨论等多种形式，让学生能够在学习过程中发表自己的见解，说明自己的意见，提出不懂的问题，从而使学生能够拓展知识来源渠道，提升课堂教学质量。在互动教学中，常见的互动方式有问题互动、材料互动、案例互动、辩论互动、主题讨论式互动等多种方式。学生能够根据不同的互动方式，获得学习能力的提升，从而达到有效提升教学质量的目的。

例如，在《神奇的货币》一课开展的材料互动教学过程中，就安排学生学习了有关欧元、日元、美元以及英镑的学习材料。之后组织学生根据学习材料进行对货币的讨论，学生或者根据材料中的段落发表自己的观点，或者结合自己的经验为大家介绍货币的知识。学生在互动中得到了有效的知识拓展，使得课堂教学效率得到了显著的提升。

二、高中政治互动教学可以良好地发展学生的思维品质

互动式教学基于一种交互式模式进行开展，在这种模式中学生的思想得以和教师、同学充分交融，通过借鉴他人思维方式，达到发展自身思维品质的目的。具体来说，学生基于某一教学内容展开的互动，他们每个人的思维方式和看问题的角度不尽相同，通过组织学生与教师、学生与学生的有效互动，可以使学生了解自己以外其他人的不同思维，能够让学生在主观认知的基础上去参考借鉴他人的思维，从而发展学生的思维品质。

例如，在《文化创新》一课进行的问题式互动教学过程中，为学生提出“在新时代如何有效继承和发展我国的传统文化，使之焕发出新的光彩？”的问题，学生基于问题开始了互动讨论的过程。有的学生说，要将我国的传统文化在互联网上更广泛地传播，借此提升传承和利用价值；有的学生说要将传统文化根据新的发展需要不断进行总结和完善，以此在创新中得到发展；还有的学生说，在基础教育阶段加大传统文化教育力度，让传统文化在中小学生根发芽。学生对这一次的互动内容都各抒己见，利用不同思维尝试解答问题，促进了大家思维品质的共同提升。

三、高中政治互动教学可以显著提升学生在学习中的主动性

互动教学通过师生互动、生生互动，能够有效调动学生学习的主动性，帮助学生实现自主学习。具体来说，学生在参与互动的过程中，首先是作为一名参与者，参与到对问题的学习和解答过程中，而不像在传统的教学模式中作为知识的接受者被动地接受知识。这个角色的转变可以使学生在学习过程中更加自主，从而提升学生在学习过程中的主动性。教师在互动过程中以教学语言为引导，注重教学语言的启发性、诱导性和互动性，以此激发学生参与讨论学习内容的热情。让学生在互动教学过程中能够时刻感受到自己是课堂的主人，从而使学生更加乐于参与互动，更加乐于自主学习、主动学习。

总而言之，互动教学作为一种动态的教学模式，在高中政治教学中发挥着十分积极的作用。互动教学打破了传统的知识传授模式，利用师生互动、生生互动提升了教学质量，让学生在思想的交流过程中有效发展了思维品质。作为一种以互动性为主要标志的教学模式，互动教学可以显著提升学生在学习中的主动性，从而更好地促进学生的学习发展。