探究性学习在高中思想政治课教学中的运用策略探微

邵丽丽

（安徽省合肥市第五中学，安徽 合肥）

一、背景说明

党的十九大报告指出，我国正处在一个“新时代”中，新时代对各行各业都有新定位和新要求。深化教育改革，全面实施素质教育，是实现中华民族伟大复兴的重要基础。同时，积极培养学生的创新精神和实践能力又是素质教育的核心内容，那么，高中思想政治课如何培养学生的创新精神和实践能力呢？从基础来看，有效的教学方法是根本之道，教学方法之探究就需要各方的思考与努力。

“学无定法，贵在知法”，这就要求我们积极思考、探索和尝试。教学方法千万种，而探究性学习就是很重要的一种，其根本主旨就在于培养学生的创新精神和实践能力。因此，高中思想政治课要积极在课堂教学过程中开展探究性学习，丰富教学方法，提高教学效果，打造高效课堂，为全面落实素质教育提供积极而有益的尝试。

二、必要性分析

探究性学习方法的探索是一个系统、复杂且长期的工程，需要各学科教师形成合力，“心往一处想，劲往一处使”，才能在实践中不断总结方法，以形成系统性理论，更好地指导实践。至于探究性学习如何在高中思想政治课中运用，就必须要弄清楚其必要性。

（一）激发兴趣，发现问题，主动学习

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是探究的巨大动力，它能吸引学生学习的注意力、思考力和想象力，驱使学生积极思考、观察和研究。在高中思想政治课中开展探究性学习，就是要调动学生学习的主动性和积极性，使之主动探求知识。

以高中思想政治必修一《经济生活》为例进行说明，其中开篇第一课《神奇的货币》，标题本身就非常具有吸引力，教师在上课前可以充分动员学生搜集一些名人或周围人对于金钱的看法，可以采取随机采访的形式（例如：你认为货币是什么，魔鬼还是天使？为什么会有这样神奇的作用？）。这些简单而巧妙的设问会让学生对政治课充满了期待，他们会主动翻开课本，积极地查阅相关资料。

（二）问题导向，开放课堂，学会学习

问题导向就是要求学生能够提出有探究价值的问题，教师在课堂教学中要积极利用这些问题为教学服务。在高中思想政治课教学中进行探究性学习，不仅要发挥学生的主动性，更重要的是使学生掌握科学的学习方法，学会学习，使“教”达到“不教”的目的。

学生自我体验是探究法的核心，这就要求我们教师注意挖掘教材，引导学生领会知识，学会把握分析事物的角度和存在的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移，使学生掌握分析和处理问题的方法。

三、运用策略探析

方法是为了指导实践，如何在实践中进步，这是我们该认真考虑的。对此，笔者将从以下两个维度加以论述。

（一）活动维度：设置有效活动

大量的事例充分说明，在探究性学习活动的设计中，教师容易形成两个极端：一是只规定方向，学生具体的探究则放任自流，使得探究活动缺乏实效和有益的提升；二是要求得过多、过死，使探究活动空有其形式而无内容。笔者认为，要避免类似情形，教师应科学合理地确定探究目标和探究问题，营造探究氛围，引导学生去发现、建构知识，实实在在搞探究。教师在设计探究活动时充分考虑到不同学生的认知水平、认知能力的差异性，必须考虑用“步步递进式”设问推进学生整体发展，而不是用“一步登天式”设问培养精英。

（二）思维维度：创造有效思维

新课程要求教学活动回归生活，追求并实现教育本身具有的生活意义，倡导学生主动参与、乐于探究。这一课程目标的实现关键在于合作探究的有效性，而有效探究的关键就在于学生思维训练的预设。课堂应是演练学生思维的舞台，而不是表面化、形式化的演练场，但实际上大多课堂教学中的探究仍停留在形式这一表层上。笔者认为教师应从动态生成的角度对教材进行理解和把握，课堂也因真正的合作探究而富有生机和活力。

总之，高中政治课堂教学要成功进行探究性学习，需要教师准确把握新课程标准的价值导向，积极转变教的理念和活动设计的理念，引导学生在探究中体验、生成、感悟，促进学生学会主动探究、独立探究和有效探究。