创设情境，快乐学习——浅谈高中英语情境教学

赵宏文

（甘肃省会宁县第二中学，甘肃 会宁）

随着新课程改革的深入，情境教学法在众多的教学方法中脱颖而出，受到了教师的青睐。这主要是源于该教学方法尊重学生的主体地位，通过为学生创设生动、直观、形象的情境，可以有效激发学生的学习兴趣。高中英语课堂的情境教学具有自己的特点，教师在运用此教学方法时，应根据教学内容和学生特点进行科学创设，以提高学生学习效率。

一、通过角色扮演，创设趣味情境

高中是一个特别的阶段，学生在这个阶段不仅要学习文化知识，还要经历人生的转折点——高考，受此影响，许多教师在教学中往往只是一味地灌输知识，而忽视了对学生学习兴趣的激发和英语核心素养的培养，这就导致学生在学习时，学习动机单一，学习方式被动，这一点在英语学科中体现得极为明显。基于此，就需要英语教师在教学中转变思维，通过角色扮演，为学生创设趣味情境，提高其学习兴趣。

例如，在教授高中英语人教版必修2 The Olympic games一课时，我就通过让学生进行角色扮演，来创设趣味情境。在上课之初，我告诉他们：“同学们，今天老师带你们坐一次时光机，让我们一起穿梭到2020年的东京奥运会的现场，中国奥运代表团出场了，他们分别是张亮、陈明（班级中男生的名字）……此时，班级中的女生摇身一变，成为国际知名记者，要去采访这些奥运健儿们。同学们，请你们就这个情境进行角色扮演。”这个任务布置后，我将学生进行了分组，来进行角色扮演。如一组学生的对话是这样的：

生 1：“How many Olympic games did you attend？”

生 2：“Once.”

生 1：“Are you sure you will win the medal？”

生 2：“Of course,I′m here for the gold medal.”

教师在教学中通过采用角色扮演创设情境，使学生产生身临其境之感，提高了其课堂活动参与积极性，潜移默化中提升了学生的口语水平和表达能力。

二、通过巧设疑问，创设问题情境

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”诚如此言，好奇心是人与生俱来的天性，对于高中生来说亦是如此。英语教师可根据高中生这一特性，来进行教学，以提高教学效率。在众多教学法中，巧设疑问，创设问题情境是符合学生身心特点和认知规律的一种方法，值得教师在教学中实施和推广。

例如，在教授人教版高中英语必修2 The Olympic games一课时，为了将学生的注意力吸引到课堂学习中来，我在上课之初，先将学生分成了若干学习小组，然后为他们布置了小组任务：Do you know any difference between the ancient and modern Olympic games？List three of them. 问题二：When and where will the next Olympic games be held？最先完成任务的小组，将会获得“闪电小组”的荣誉。通过这样的巧设疑问，将学生带入奥运会情境中。学生为了小组荣誉，往往会争先恐后地进入我创设的问题情境中。当学生带着疑问，阅读文章获得答案之后，教师可再次要求学生朗读本篇文章，这次阅读完成后，可将巧设疑问的权利交给各个小组。问题的内容以自己阅读中存在的疑难之处向其他小组“发难”，如果接受挑战的小组无法回答该问题，该小组将失去角逐优秀小组的机会。在此过程中，教师应走入学生之中，做好引导者、启发者和裁判者的角色，以提高学生的学习效率。

三、巧用游戏，创设游戏情境

爱玩是人的天性，对于高中生来说亦是如此。高中英语教师在教学中利用游戏，创设情境，可以让学生通过“玩中学”，激发学生的学习兴趣，提高其参与积极性。在具体实施过程中，教师可根据教学内容来创设游戏情境，通过寓教于乐，提高学生学习效率，转变其学习态度，使其由“我要学”转变为“我爱学”。

例如，在教授人教版高中英语必修四Unit 4 Body language一课时，我就为学生创设了游戏情境。在上课之初，我先制定了游戏规则：由学生轮流上台来进行without speaking肢体表演，其他学生来猜，猜对的学生可以指名一名学生上台表演。有的学生做出开心的表情，学生有猜happy的，也有猜smile的。这种简单的表演，使部分学生感到索然无味。此时，我便及时调整游戏规则，让学生通过肢体来表演一首歌曲，底下的学生猜。小明表演了一首《感恩的心》，这首歌可把学生难住了，许多学生回答错误之后，我又让小明表演了一次，这一次之后，立刻有两个人异口同声地说《感恩的心》。通过这样的教学设计，可以扩展学生的思维空间，提高其综合分析信息的能力。在具体实施过程中，教师还要积极引导，以帮助他们了解东西方文化的差异，为其树立正确的情感、态度、价值观奠定扎实的基础。

总之，在高中英语课堂中运用情境教学法，既符合高中生身心特点，又可以完成教学目标，可谓一举多得，应引起教师的重视。