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创设情境,快乐学习
——浅谈高中英语情境教学

2018-02-24赵宏文

新课程(下) 2018年5期
关键词:角色扮演高中生创设

赵宏文

(甘肃省会宁县第二中学,甘肃 会宁)

随着新课程改革的深入,情境教学法在众多的教学方法中脱颖而出,受到了教师的青睐。这主要是源于该教学方法尊重学生的主体地位,通过为学生创设生动、直观、形象的情境,可以有效激发学生的学习兴趣。高中英语课堂的情境教学具有自己的特点,教师在运用此教学方法时,应根据教学内容和学生特点进行科学创设,以提高学生学习效率。

一、通过角色扮演,创设趣味情境

高中是一个特别的阶段,学生在这个阶段不仅要学习文化知识,还要经历人生的转折点——高考,受此影响,许多教师在教学中往往只是一味地灌输知识,而忽视了对学生学习兴趣的激发和英语核心素养的培养,这就导致学生在学习时,学习动机单一,学习方式被动,这一点在英语学科中体现得极为明显。基于此,就需要英语教师在教学中转变思维,通过角色扮演,为学生创设趣味情境,提高其学习兴趣。

例如,在教授高中英语人教版必修2 The Olympic games一课时,我就通过让学生进行角色扮演,来创设趣味情境。在上课之初,我告诉他们:“同学们,今天老师带你们坐一次时光机,让我们一起穿梭到2020年的东京奥运会的现场,中国奥运代表团出场了,他们分别是张亮、陈明(班级中男生的名字)……此时,班级中的女生摇身一变,成为国际知名记者,要去采访这些奥运健儿们。同学们,请你们就这个情境进行角色扮演。”这个任务布置后,我将学生进行了分组,来进行角色扮演。如一组学生的对话是这样的:

生 1:“How many Olympic games did you attend?”

生 2:“Once.”

生 1:“Are you sure you will win the medal?”

生 2:“Of course,I′m here for the gold medal.”

教师在教学中通过采用角色扮演创设情境,使学生产生身临其境之感,提高了其课堂活动参与积极性,潜移默化中提升了学生的口语水平和表达能力。

二、通过巧设疑问,创设问题情境

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”诚如此言,好奇心是人与生俱来的天性,对于高中生来说亦是如此。英语教师可根据高中生这一特性,来进行教学,以提高教学效率。在众多教学法中,巧设疑问,创设问题情境是符合学生身心特点和认知规律的一种方法,值得教师在教学中实施和推广。

例如,在教授人教版高中英语必修2 The Olympic games一课时,为了将学生的注意力吸引到课堂学习中来,我在上课之初,先将学生分成了若干学习小组,然后为他们布置了小组任务:Do you know any difference between the ancient and modern Olympic games?List three of them. 问题二:When and where will the next Olympic games be held?最先完成任务的小组,将会获得“闪电小组”的荣誉。通过这样的巧设疑问,将学生带入奥运会情境中。学生为了小组荣誉,往往会争先恐后地进入我创设的问题情境中。当学生带着疑问,阅读文章获得答案之后,教师可再次要求学生朗读本篇文章,这次阅读完成后,可将巧设疑问的权利交给各个小组。问题的内容以自己阅读中存在的疑难之处向其他小组“发难”,如果接受挑战的小组无法回答该问题,该小组将失去角逐优秀小组的机会。在此过程中,教师应走入学生之中,做好引导者、启发者和裁判者的角色,以提高学生的学习效率。

三、巧用游戏,创设游戏情境

爱玩是人的天性,对于高中生来说亦是如此。高中英语教师在教学中利用游戏,创设情境,可以让学生通过“玩中学”,激发学生的学习兴趣,提高其参与积极性。在具体实施过程中,教师可根据教学内容来创设游戏情境,通过寓教于乐,提高学生学习效率,转变其学习态度,使其由“我要学”转变为“我爱学”。

例如,在教授人教版高中英语必修四Unit 4 Body language一课时,我就为学生创设了游戏情境。在上课之初,我先制定了游戏规则:由学生轮流上台来进行without speaking肢体表演,其他学生来猜,猜对的学生可以指名一名学生上台表演。有的学生做出开心的表情,学生有猜happy的,也有猜smile的。这种简单的表演,使部分学生感到索然无味。此时,我便及时调整游戏规则,让学生通过肢体来表演一首歌曲,底下的学生猜。小明表演了一首《感恩的心》,这首歌可把学生难住了,许多学生回答错误之后,我又让小明表演了一次,这一次之后,立刻有两个人异口同声地说《感恩的心》。通过这样的教学设计,可以扩展学生的思维空间,提高其综合分析信息的能力。在具体实施过程中,教师还要积极引导,以帮助他们了解东西方文化的差异,为其树立正确的情感、态度、价值观奠定扎实的基础。

总之,在高中英语课堂中运用情境教学法,既符合高中生身心特点,又可以完成教学目标,可谓一举多得,应引起教师的重视。

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