高中数学教学薄弱点及对策

冯晓瑞 路 仙

（宁夏回族自治区盐池高级中学，宁夏 盐池）

现阶段，高中数学教学中主要的薄弱点在于教师所运用的教学方法不新颖，始终以书写板书的形势授课，进而浪费大量的教学时间，不能展示更多的教学内容，而且难以调动学生主动学习。另外，忽视引导学生一题多解，使学生不会举一反三，针对不同类型的习题，不能快速求解出答案，进而导致学生数学成绩较低。对此，以下文章提出了解决对策，从而解决存在的问题，改变这一教学现状。

一、高中数学教学的薄弱点

高中数学是高中课程中的必修课程，不管学生选择文科还是理科都必须学习，且在高考中占据高比例的分数。高中数学质量的好坏将会直接影响学生各项能力的培养和高考成绩的高低。当前我国正在进行课程改革活动，高中数学改革要求高中数学必须不断探索新教学模式，更加科学合理地开展教学活动，有效解决高中数学教学活动中的各种问题，提高教学质量，实现教学目标，让学生更加全面地掌握高中数学知识。目前，高中数学教学中存在的薄弱点，主要为教师长期运用灌输式的传授方式，将抽象的数学知识机械地传授给学生，致使学生完全处于被动学习状态，难以激发学生主动学习，不能发挥学生学习的主动性，进而完全依赖教师讲解的知识，直接降低学习的积极性，学生易产生厌烦感，不愿意学习数学知识，便会注意力不集中，无法驱使学生产生主动学习动力，势必会影响学生学习效率。此外，课堂教学中教师始终占据主体地位，没有将学习的主动权交给学生，不能凸显出学生主体地位，逐渐忽视引导学生自主探究学习数学知识，不能提高学生探究能力，而且，学生没有自主学习意识，不能独立自主解决遇到的问题。加之不注重指导学生一题多解，限制了学生的思维，导致学生思维不开阔，当遇到多种类型的习题时，不能采用多种解题方法进行求解，难以在短时间内求解出答案。对于存在的薄弱点，以下文章提出了有效的解决对策，可以消除薄弱点。

二、高中数学教学薄弱点解决对策

1.引导学生一题多解，拓宽学生解题思路

由于高中数学习题比较复杂，需要学生具有较强的思维能力和解题能力，因此，在开展数学教学时，教师要十分注重引导学生一题多解，要求学生在求解数学习题时，必须运用多种方法求解出答案，拓展学生的思维空间，使学生解题思路更开阔，不再限制学生思考，逐渐让学生掌握多种解题方法，学会举一反三，针对不同类型的数学题，都能快速求解出答案。例如，在学习“一元二次方程”时，先讲解解题方法之后，设计多道方程题，指导学生一题多解，促使学生积极思考，主动运用多种方法求解，更加明确一道数学题有多种解法，进而在进行数学考试时，可以求解出多种题型的答案，不断拓宽学生的解题思路，进一步提高学生解题能力和数学成绩[1]。

2.学会运用多媒体制作课件，提高数学教学效率

现如今，科学技术不断发展，推出了先进的多媒体技术，进而被广泛应用于高中数学教学中，教师可以根据不同的教学内容用多媒体制作课件，播放丰富的教学内容，呈现直观化、立体化的数学知识，使抽象的数学内容具有直观性，带给学生全新的感受，促使学生产生学习兴趣，主动学习课件中的内容，不再被动学习，有效增强学生学习的主动性，使学生进入最佳的学习状态，消除厌烦感。例如：在学习“函数的概念和图象”时，借助多媒体可以制作内容丰富的课件，播放色彩鲜明的函数图形以及直观的函数概念，调动学生主动投入数学中，进而产生学习动力，并且，立体的教学画面便于学生加深对数学知识的理解，全面掌握数学知识，高效学习数学内容，有效提高数学教学效率[2]。

3.指导学生自主探究学习，调动学生学习的主动性

在高中数学课堂教学中教师要更新教学理念，积极落实以学生为主的教学观念，进而为学生提供自主学习的机会，在学习新课之前可以引导学生自主探究教学内容，使学生对新课知识有初步的理解，促使学生主动探究出知识点，并且将不懂的知识圈画出来，作为重点听讲的内容。在教师的指导下，学会自主探究学习，从而自主总结数学知识，突出了学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性，有效提高学生自主探究能力和总结能力[3]。

综上所述，针对高中数学教学的薄弱点，应及时采取对策加以解决。因此，教师要与时俱进，学会运用多媒体技术制作课件，展示出直观立体的数学内容，带给学生视觉上的冲击，进而主动学习，逐渐提高学生学习的积极性。与此同时，在课堂上要突出学生主体地位，从而引导学生自主探究学习，并且要求学生一题多解，拓宽学生解题思路，有效提高学生探究学习能力和解题能力，以取得最佳的教学效果。