信息技术在高中生物实验教学中的应用

吝 娜

（陕西省汉中市龙岗学校，陕西 汉中）

随着教学改革在高中教学的不断深入，高中生物实验教学模式和理念也在发生改变，在教学中要求教师以科学素养为主，培养学生的科研精神和创新精神。生物学科是一门自然学科，教学中教师需要注重生物学科的实践性，通过实践培养学生的实验习惯和实验精神。在高中生物教学中生物实验作为培养学生的实验精神的重要途径，它也是生物教学中重要的组成部分。但是由于实际教学中实验器材的缺乏、实验课程过少等原因，导致实验教学教学效率不高，甚至一部分实验无法通过实践教学。因此，教师应该重视信息技术在实验教学中的应用。

一、信息技术的应用

1.引导学生进行课前探究

高中生物实验教学目的在于培养学生的科学素养，加强学生的科学实验探究能力。传统的教学模式中教师只能以板书的形式让学生理解和观察实验的处理方式，然后教师再进行实验的操作。在这种教学模式下教学效率不高，教师没有充分将实验与理论知识结合起来，导致学生的学习思维没有展开，缺乏科学探究的空间。而教师在教学中利用信息技术可以有效解决这一问题。比如说在开展“细胞的生命历程”这一节实验之前，教师可以采用信息技术以动画演示或者视频的形式让学生直观地感受实验的流程和现象，并通过多次播放让学生记忆实验中的注意事项和一些操作步骤，这样可以更加直观地将理论知识与实践结合在一起。教师还可以将一些实验中比较细小的实验现象通过科学的实验视频播放出来，引导学生对实验活动更好地探究学习。

2.延伸学生的实验学习范围

高中生物教学中虽然实验教学是重要组成部分，但是由于应试教育，高中生物教学更加注重理论知识教学，实验教学所占比例比较小，学生所学习到的实验知识比较匮乏。其次，生物实验的学习需要大量的理论知识作为实验的框架，如果只是单纯以理论知识教学的话，学生很难理解和记忆实验操作和现象，这对学生的实践活动会造成一定的影响，从而降低生物实验教学质量。所以教师可以在实验教学中适当利用信息技术，通过网络资源来展开生物实验的讲解，这不仅是对课本上生物知识的扩展，同时这些资源可以帮助学生找到学习生物的兴趣，提高学习生物实验的动力。另一方面，教师以播放实验的形式可以加强学生对实验的理解能力和思维能力，激发学生的思维。

3.以信息技术代替无法实现的实验

由于高中生物实验教学未受到学校和教师的高度重视，在实验设备和实验环境上还存在很多的不足之处，导致教师在开展实验教学中存在很多的障碍，从而使得一些实验操作上不够规范，一些实验无法展开，这对学生的生物实验学习有很大的影响。因此，教师可以在教学中利用信息技术播放相应的实验，代替一些无法实现的实验，虽然效果没有学生亲身体会那么真实，但是视频还是可以加深学生对该实验的认识。比如说在进行动物激素饲喂小动物时，由于实验步骤繁多、效果也不够准确，教师很难真正在课堂中开展该实验。所以教师可以以动画的形式向学生展示实验流程和现象，以多媒体的形式创设出实验情境，让学生在情境中掌握一定的实验原理和实验操作步骤，并通过以小组的形式讨论实验方法，培养学生的实验思维能力以及组织能力。

二、信息技术在高中生物实验教学中的意义

1.激发学生的实验兴趣

信息技术作为高中生物实验教学中比较重要、新颖的教学模式，它可以巧妙通过各种网络资源和课件创设出相应的实验情境，让学生在实验过程中感受到实验的科学性和趣味性，激发学生在生物实验实践学习中的热情，提高学生在实验学习中的主动性和积极性，从而有效提高课堂教学效率。

2.锻炼学生的实验操作技能

生物实验教学中学生很难通过实验记忆实验内容和现象，所以教师可以巧妙运用信息技术改善教学现象，以实验前的理论知识和实验后的动画演示加强学生的生物基础知识，提高他们在实验操作过程中的记忆能力，加强他们在实践操作过程中的技能。教师也可以更好地在实验教学活动中发现学生在实验中的问题，纠正学生在实验中一些不规范的操作习惯，从而提高学生的实验操作能力。

3.扩大学生的学习渠道

信息教学是以网络的形式进行课堂教学，高中生物实验教师将生物实验教学与信息技术有机结合在一起，在实验活动中利用信息技术展开教学活动，学生也可以通过网络平台查阅生物实验的相关知识，扩大自身的知识面。同时利用网络平台师生之间可以进行有效的学习交流和资源共享，扩大学生的学习渠道，提高学生的自主学习意识，从而培养学生的科学探究能力，让学生在探究中发现更多的知识。

生物实验教学中的信息技术教学模式是针对教学改革所提出的新型教学模式，虽然信息技术已在生物实验教学中有广泛的运用，在教学中也取得一定的成果。但是生物实验信息技术教学中还存在一定的问题，教师还需要注重信息技术在生物实验中的运用方式，结合实际情况，不断改善教学模式，提高生物实验教学质量。