网络环境下高中物理教学模式的相关探讨

白 娟

（山西省柳林县鑫飞中学，山西 柳林）

当今社会信息技术发展迅速，这种现象对教育领域造成了极大的冲击。在传统的物理教学课堂中，教师是处于主导地位的，依靠“粉笔+黑板”教学，很难使课堂达到完美的效果。所以，为了适应时代新要求，创造物理教学的网络新环境，教师应该积极探讨网络环境下的高中物理教学模式，以营造出理想的物理课堂环境。

一、当前高中物理教学现状

高中物理涉及的知识点范围比较广，包括力学、电磁学、运动学等方面，而且这些知识点难度相对较大，要求学生具备一定的学习能力和自主思维能力。因此，对于高中生来说，高中物理是一门需要认真对待的学科。高中物理本身的难度使学生对其具有一定的畏惧感，这种心理会使他们在课堂上接受知识的能力弱化，长时间下去，他们学习这门课程的积极性会降低，这样对他们学习物理是极为不利的。除了学生自身的问题之外，当前物理教学中教师也存在很大问题。例如，教师在课堂教学中仅仅重视物理知识的传授，但没有培养学生分析问题的能力，这样很容易使学生遇到问题时找不到解决的方法；或者教师没有营造出活跃的物理课堂氛围，导致课堂气氛沉闷，学生的积极性不高。此外，学校物理实验器材等设备的不足，也影响了学生对物理学科的兴趣。由此可见，教师应该积极探讨高中物理教学模式，借助网络信息技术来提高课堂效率，由此提高学生的物理成绩。

二、高中物理教学模式的探讨

1.基于网络环境，打造师生互换的高中物理课堂

教师依靠良好的网络环境，可以使物理课堂环境真正得到改善。在物理教学课堂中，师生互动不仅有利于提高学生的学习积极性，而且还有利于学生思维能力的培养。所以，在网络环境下进行师生角色的互换，很大程度上可以改善物理课堂环境。在网络环境中，教师进行教学不能单纯地进行知识的传递，不能只是让他们记住课本原理和知识点，而是应该突破传统的教学模式，发挥学生的主体地位，提高物理课堂的学习效率。

例如，教师在讲“匀速直线运动”的相关知识时，可利用网络资源先对匀速直线运动的相关概念和公式进行讲解，使学生对这一知识点有一定的了解。之后，教师可以利用媒体设备出几个相关的物理题目，让学生自主地完成相关题目。学生在做完这些题目后，需要走上讲台对刚做的题目进行讲解，并利用网络资源呈现出自己的思路，这样的师生互换的教学模式不仅能够培养学生独立思考的能力，而且还能提高学生学习的积极性，促进物理课堂效率的提高。

2.基于网络环境，打造远程教育的高中物理课堂

网络环境最大的优势就是可以打破时间、空间的限制，这种远程教育的方式事实上是对高中物理教学传统模式的一种突破。在高中阶段，教师可以利用信息技术来打破教室或者时间上的限制，以此来提高学生的学习积极性，巩固他们的物理知识。

在实际的高中物理实践中，教师利用网络环境可以建立一个班级共享的网络平台，把一些重要知识点和难点做成视频发给学生，用这种方式来巩固学生的记忆。另外，在网络平台上，教师要和学生积极交流，积极解决学生学习物理过程中的问题，这种不面对面的形式可以减轻学生的顾虑，更好地答疑解惑。这种基于网络环境基础之上的远程教育不仅可以让学生在课余时间学习巩固物理知识，而且还会让学生感受到老师强烈的责任感，以情感因素的调动来让他们真正喜欢上物理，从而促进他们物理成绩的提高。

3.基于网络环境，打造氛围轻松的高中物理课堂

在高中物理教学实践中，教师利用网络技术进行教学，是对传统教学模式的一种突破和转变。教学模式的转变使高中物理课堂环境氛围发生改变，学生的情绪、情感随之也有了一定的变化。在传统的物理教学模式中，教师依靠“黑板+粉笔”的教学方式，只是对物理概念和原理进行解释总结，反复不断地重复知识点的重要性，这样的教学模式是死板的，是枯燥无味的，不利于学生树立良好的学习观念。而如果正确利用好网络环境，会拓宽学生认识问题的角度，营造出良好的物理课堂环境。

例如，教师在讲解重力的相关知识时，可以借助网络知识平台，将相关的资源进行整理，把与此相关的资料进行课件制作，在课堂上展示给同学们。教师可以将《牛顿与苹果》的故事作为讲解物理知识的出发点，利用网络技术的展示来引起学生的注意。教师还可以搜集一些关于重力的小游戏，利用网络技术将物理课堂变得生动活跃起来，这样游戏化的学习方式很容易带动学生的情绪、发挥他们的主观能动性，进而提高高中物理的课堂质量，促进学生成绩的提升。

总之，高中物理教学模式在网络环境的建立下是有很大的积极意义的，教师要充分利用好对网络环境，为提高高中物理课堂质量、促进学生思维发展做出努力。