高中数学“智慧课堂”教学探究

邓光智

（宁夏育才中学，宁夏 银川）

伴随着信息化时代的来临和新兴技术的不断出现，传统课堂已无法满足新的“教育需要”，将信息技术与课堂教学深度融合，优化教育模式，已经成为一种必然的趋势。以云教学为代表的信息技术开始逐步走进数学课堂，为教学活动注入了新鲜力量。

“云教学”给传统课堂带来了巨大的挑战。传统讲桌撤走了，黑板不再是固定的，不仅可以滑动，中间还有一个“电子白板”，彻底取代了传统黑板；师生人手一部平板电脑，边操作边进行教学。数学集严谨性、抽象性、逻辑性、灵活性于一身，那么，作为一种新的教学模式，“云教学”究竟给数学课堂教学带来了什么？

一、课前：先学后教，以学定教

传统教学中，老师要求学生先进行课前预习，而学生无非就是把书本看一遍、练习做一下，至于学生有没有预习，预习的效果怎么样，不能进行有效全面的检查。有了“云教学”，教师不仅可以在课前给学生推送一些与本课学习有关的资料，帮助学生理解本课内容，还可以给学生推送一些基础测试题，检验学生预习的效果。学生有没有完成，正确率怎么样，系统都会进行准确的统计，还可监督学生按时完成课前预习。同时学生在预习中有什么问题，还可以通过在线答疑的方式发送给老师，教师将这些问题归纳整理，以此为依据设计本课的教学内容。教学从以前的先教后学，逐步转变为先学后教、以学定教。

二、课中：小组协作，师生互动

课堂教学中，巧妙运用多媒体信息容量大，传递速度快，呈现信息方法灵活等特点进行辅助教学，能突破时间、空间的限制与内容的定量性之间的矛盾，为学生主动发现、探索、创新争取到时间，从而使数学课堂教学得以整体优化。

在实施“云教学”的过程中，我经常将班级同学分成若干个小组，上课大家分小组学习，能够感受到同学们活跃的思维，充分发挥了学生的主观能动性，真正让学生动起来，逐步形成了“发表自己观点、倾听他人意见、印证自己想法、总结正确答案”的良好习惯，实现了学生素质的全面发展和提高。

在课堂上，教师的教学紧紧围绕学生课前提出的问题，开展小组探究讨论，还可以通过“云教学”系统发起做题，学生可以个人提交，也可以小组提交，提交答案后还可以阅读其他人的答案并点赞，教师可以对一些学生提交的答案当堂进行展示评价，实现同屏互动。课堂以学生的自主、合作、探究学习及反馈展示为主要形式，教师角色转变为学生学习的引导者、促进者、帮助者，逐步改变了“老师讲，学生听”的传统课堂教学模式，确立了以“学生主体为中心、能力发展为中心、问题解决为中心”的现代教育模式，构建了以学为本的智慧课堂。

云教学进入课堂，教学模式从教师讲授为主转化为学生动脑、动手自主研究，并以小组合作学习讨论交流为主，多媒体教学创设出更为直观、生动、形象的感知情境，让数学课堂充满了乐趣，从而达到调动学生学习积极性和学习兴趣的效果。

三、课后：因材施教，提高效率

数学教学中，巩固性练习是学生掌握数学知识和形成能力的重要保证。练习既要讲究精练，又要有一定的量，同时要及时反馈，帮助学生建立完整的知识体系，达到举一反三的目的。

课后教师在云平台的支持下可以根据不同学生需求和学习能力推送不同的作业或学习材料，可以按困难、中间、特优三个层次点对点地有针对性地推送，满足不同学生的学习需求。教师还可以将本节课的重难点以及学生普遍存在问题的知识点录制成一个个小的微课，然后把这些微课推送给需要的学生，从而达到分层教学、因材施教的目的。学生在课堂上没听懂的，课后还能回看课堂实录，大大提高了听课效率。课后做作业可以通过平板电脑随时传给老师批改。客观题可以由系统自动判断，主观题教师能直接在电脑上批改并留言，而且可以随时在线问老师或同学，大大节约了教学成本，提高了教学效率，真正体现一切以学生为中心的教育理念。除此之外，学生还可以自主选择课堂练习进行答题，答题完毕后，可查看自身成绩单。而成绩单则以对错、错误原因、高分表扬、低分鼓励等形式丰富了成绩展现模式，从而能够在增强学生学习主动性的同时促进练习的热情。云教学平台创新分层题库，为不同能力、不同类型的学习者提供了不同素材、不同机会，满足了不同层次学生发展的需要，真正实现了“因材施教”。

云教学增强了教师与学生、教师与教师、学生和平台间的互动，从而有效地促进了师生在教与学之间的良性互通。利用云教学改革数学课堂，充分协调好数学的抽象性和逻辑性之间的关系，大幅度加深学生对数学的认识的同时提高了教与学的效率。它实现了以前的“广播式”教学方式走向“一对一”的教学方式，颠覆了传统教学模式，真正实现了课堂为学生服务、为学习服务。