情境教学法在高中物理教学中的应用探究

李 芬

（安徽省淮北市濉溪县孙疃中学，安徽 淮北）

情境教学法是以建构主义理论为基础，主张结构性知识与非结构性知识的统一，在教学中创设真实、有趣的情境，增加学生参与学习活动的积极性。高中物理教师在运用情境教学法的过程中，要根据教材内容和学生具体学情，有目的、有针对性地创设情境，以实际生活为出发点，加强物理实验教学，还要充分发挥现代多媒体信息技术在教学中的应用。情境教学法在高中物理教学中的应用，能够将复杂、抽象的物理知识转化为具体、形象的实物情境，有效激发学生的物理学习兴趣，使其积极、主动参与到物理知识的探究活动中来。另外，通过将形象思维和逻辑思维有机结合，将物理知识结构化、条理化，帮助学生理解物理知识、把握物理规律，从而有效地解决物理问题，提高其物理学习的综合能力。

一、创设生活情境，激发学生的物理学习兴趣

物理知识体现在我们生活的方方面面，飞速的动车体现了电力的神奇、刹车时向前倾的身体体现了惯性定律、电磁炉及微波炉让我们感受到电磁的力量等。由此可知，生活中处处有物理，物理现象和物理规律就在我们身边。因此，高中物理物理教师在教学中，应深入挖掘教材内容，找到物理知识与生活的契合点，为学生创设生活情境，引导他们在情感体验中，发现物理知识，获取物理信息，并灵活运用物理原规律理解物理现象，从而调动学生探究物理知识的积极性和主动性，使其在思考、探究的过程中，将物理知识内化为自身的能力，学以致用。例如，在教学《光的折射定律》一节时，笔者为学生创设了以下生活情境：将筷子的一半放进玻璃杯中，筷子会呈现折断的状态，但把筷子取出来，却发现筷子完好无损。这是为什么呢？然后引导学生进行讨论探究，并适时巧妙地引出本节课的内容——光的折射定律。高中物理教师通过创设学生熟悉的生活情境，调动他们已有的知识经验，激发他们的好奇心和求知欲，充分激发了他们探究物理知识的兴趣，提高课堂教学效率。

二、创设实验情境，培养学生的动手操作能力

物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学中起着举足轻重的作用，也是实践情境教学的有效途径之一。新课程改革以来，越来越强调实验教学在高中物理教学中的重要性，开展实验探究活动，不仅能够通过小组合作、观察实验、解决问题，增加学生对物理知识的感知，而且还能激发学生的学习动机，培养他们的合作学习能力和自主探究精神。例如，在教学《探究电磁感应的产生条件》一节时，笔者先在讲台上为学生演示实验过程，让学生细致观看将线圈、灵敏电流计组成串联电路的过程，然后将条形磁铁插入、停止、拔出线圈，并让学生观察灵敏电流计的指针变化。之后，笔者为学生提供实验演示图，让学生通过实验找出电磁感应现象产生的条件，再让学生在学习小组中探究灵敏电流计指针偏转的原因。高中物理教师通过创设这样一种实验情境，通过引导学生实践，启发学生分析、归纳、总结，不仅能够加深其对物理知识的理解，而且还能够锻炼他们的实践动手能力和探究能力，从而激发他们的创造力，促进其创新思维能力的提高。

三、创设多媒体情境，增强学生对物理知识的感知

随着科学技术的不断进步，教学手段逐渐向着信息化的方向发展。高中物理教师利用多媒体创设教学情境，使得枯燥、乏味的物理课堂变得生动、活泼，能够将课堂上难以用简单的语言讲述的知识点通过动画、音像等手段为学生演示出来，如向心力、平抛运动、电磁现象等，从而增强他们对物理知识的感知。例如，在教学《能源与环境》一节时，笔者利用多媒体为学生播放由于能源紧缺或环境破坏而造成的生态平衡的影像片段，通过将宏观的环境破坏和生态失衡带入课堂，以动态的影像引起学生的共鸣，从而使他们感受到保护环境、合理利用资源的重要性。又如，在教学《平抛运动》一节时，笔者借助多媒体的演示功能，将平抛运动的具体步骤放慢速度播放给学生观看，并结合自由落体运动和匀速度直线运动的相关知识进行分析比较，加深其对平抛运动知识的理解，提高课堂学习效率。高中物理教师通过创设多媒体教学情境，不仅能够直观、形象地为学生展示课本内容，增强他们对物理知识的感知，而且还能丰富物理课堂内容，开阔学生的视野，增加其物理知识面，从而促进其物理综合学习能力的提高。

总之，情境教学法在高中物理教学中发挥的作用是一个动态发展的过程，并不能一蹴而就，这就要求高中物理教师在教学中，要深入贯彻并落实新课程标准精神，结合学生的学习能力、认知水平和性格特征，以科学性和真实性为原则，巧用多媒体信息技术，为学生创设物理学习情境，不断增强学生对物理知识的感知，提高他们的探究能力和创新精神。