多元化教学法在高中语文教学中的应用探究

魏艳萍

（甘肃省庆阳第六中学，甘肃 庆阳）

一、多元化教学法在高中语文教学中应用的意义

1.有利于促进高中语文高效课堂的打造

打造高效的语文课堂是家长、学生共同的愿景。可是，有些教师在语文教学过程中往往出现教学效率低下的问题。这不仅会在一定程度上影响学生学习效率的提高，还会阻碍高中语文高效课堂的构建。之所以出现这样的情况，主要原因是教师在教学过程中没有采用有效的教学方法，没有摒弃传统的教学模式，只是一味地根据高中语文考试大纲来制作教案，给学生讲授语文知识。面对这种情况，教师若能怀揣着一份热情去积极运用多元化教学法，那么就能在一定程度上解决这一问题，这不仅有利于提高教师的教学效率和学生的学习效率，还能在一定程度上对高中语文高效课堂的打造起到促进作用。

2.最大限度地调动学生学习语文的积极性与主动性

教师在教学过程中往往会发现学生学习语文的积极性与主动性不高，如果这一问题得不到及时解决，这不仅不利于激发学生的学习热情，还不利于增强学生的学习动力。这时，教师若能使多元化教学法与高中语文教学相结合，这不仅有利于激发学生学习语文的积极性与主动性，还有利于最大限度地促进学生综合素质的提升。

二、多元化教学法在高中语文教学中的应用策略

1.运用情境教学法，充分激发学生的学习热情

教学实践表明：教师只有利用行之有效的教学方法充分激发了学生学习语文的热情，才会使学生全身心地投入到语文学习之中。基于此，教师在教学过程中可以积极地采用情境教学法来激发学生学习语文的热情。比如，在讲授人教版高中语文必修二第一单元第一课朱自清的《荷塘月色》这篇文章时，教师就可以采用这样的教学方法。教师先利用多媒体这一新颖的教学设备播放在课下搜集的一张张关于荷花的图片，并对学生说：“同学们，请你们仔细地观察这些美丽的荷花的图片，并说一说自己的感受。”于是，学生纷纷观看这些荷花的图片。有的学生一边睁大眼睛仔细地观看大屏幕上的美丽荷花，一边用笔在草稿纸上画出荷花的样子；有的学生一边欣赏一幅幅美丽的荷花图景，一边和其他同学谈论荷花的美丽。接下来，教师对学生说：“刚才你们已经观看了一幅幅有关荷花的美丽图片，谁来根据自己观看的体验说一说自己的想法？”有的学生说：“有的荷花远离水面，挺直自己的身子，仰望蔚蓝的天空。”有的学生说：“我看到了池塘里开满了鲜艳娇美的荷花，有的荷花在微风的吹拂下翩翩起舞，有的荷花在阳光的照耀下金光闪闪。”教师对学生说：“你们说得很好，接下来，请你们认真地阅读课文，看看朱自清笔下的荷花是怎样的？”于是，学生开始认真阅读《荷塘月色》这篇课文。在这节课的教学中，教师积极地采用情境教学法，不仅集中了学生的注意力，还激发了他们学习《荷塘月色》这篇课文的热情。

2.借助生活化教学法，调动学生学习语文的主动性

生活与语文息息相关，当翻开高中语文教材时，我们会发现很多与生活有关的图景，基于此，教师在高中语文教学过程中可以运用生活化教学法。比如，在讲授人教版高中语文必修四第三单元第九课《父母与孩子之间的爱》这篇课文时，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“想必你们在生活中和父母发生过许多难忘的事情，请你们仔细地回忆一下，并和全班同学分享。”有的学生说：“那是在我小时候发生的一件事，在一个寒冷的冬天的夜晚，我肚子很疼。此时，妈妈带着我去诊所看病。她一边冒着寒风骑车，一边问我冷不冷。等到了诊所，妈妈的脸上印满了寒风的痕迹。这件事情，我现在依旧记得。”有的学生说：“妈妈为我付出了很多，妈妈对我的唠叨，从本质上来讲是一种别样的爱。”你一言，我一句，大部分学生针对这个问题积极地发表了自己最真实的想法。由此可见，教师在高中语文教学过程中充分地利用生活化教学法可以最大限度地调动学生学习语文的主动性以及积极性。

总之，高中生在学习语文这门课程时，虽然有了一定的语文基础、知识储备，掌握了一些学习语文的方法，但是他们所面对的学习任务也在加重，所要学习的语文知识的难度也在加大。此时，如果教师不能根据高中生具体的学习情况以及高中语文这一学科的特点在教学方面做出灵活的调整以及巧妙的设计，那么语文教学将无法满足学生的真正需求，因此教师应先积极主动地摒弃传统的教学方法，再根据学生的具体特点、语文学科的特点等因素从而灵活地选用多元化教学法。