浅谈如何在中职数学课堂中提高教学效果

辛公权

（日照市技师学院 山东日照 276826）

通过多年中职数学教学发现，大多数学生数学基础较差，没有掌握正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯，导致在数学学习的过程中，缺乏兴趣，望而生畏，成绩低下，也导致课堂教学困难重重。要想改变这一现状，提高数学教学的课堂效果，首先要提高学生的学生兴趣，改变学生的学习方法。[1]

一、教学现状

1.从学生基础情况看

学生基础知识薄弱，概念理解不清，公式、定理模糊，更谈不上灵活运用。因为对基础知识、基本技能和基本方法掌握不够，导致运算能力差。再加上没有养成良好的审题习惯，表达能力差，导致对数学的理解不够深，从而对数学产生畏惧与厌烦心理。[2]

2.从学生认识角度看

由于大部分中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，大部分学生课前不预习；上课听讲不专心，思考不积极；作业不主动，甚至抄袭；对不懂的问题听之任之；课后不及时复习巩固。整个学习过程只会简单识记，机械模仿而不注重知识的形成过程，导致对数学的学习兴趣逐渐减弱。

3.从教师角度看

由于大多数中职学生不再升学，学习基础差，学习兴趣不浓，学习信心不足，学习方法不正确。因而很多教师感觉教学动力不足，教学压力不大，放松了对学生学习的要求，放松了对教学课堂的管理。很多老师只是照本宣科，在学生掌握知识、理解概念方面实践不够，还有很多老师因为对学生的学习丧失信心，导致教学过程仅仅在应付。

二、解决办法

1.改变教育观念，激发学生学习数学的兴趣

古人云，“亲其师、信其道”，要想改变学生对数学课堂的态度，激发学生学习数学的兴趣，首先要求教师改变教育观念，改变原来的师生关系，改变传统的教学方法，让学生变“要我学”为“我要学”。要想达到这样的教学效果，老师就应深入到学生当中去，倾听学生的心声，和学生打成一片。对于在课堂上表现积极的学生要及时肯定、表扬、鼓励，让学生产生成就感。对于学习成绩差，课堂表现不突出甚至自暴自弃的学生，老师要查找原因，和学生谈心，对于他们在课堂上出现的哪怕是一点小的成就教师都要给予及时的肯定与评价。从而达到激发学生学习兴趣的目的。

2.优化教学方法，提高数学课堂教学效果

“教为主导、学为主体”的“生本”教育思想在任何教学中都是应该遵守的原则，数学课也不例外。要优化数学教学方法，必须充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在中职数学教学中，教师一定要立足于教学实际，以学生为主体，想方设法地调动学生学习的积极性，选择运用恰当地教学方法激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到数学课堂中来，让学生成为课堂的真正参与者，让课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂。

3.创设教学情境

兴趣是最好的老师，孔子云:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。只有激起学生的学习兴趣，学生才能乐于学习，才能达到学进、学好、学透的目的。针对中职学生的心理特点，中职数学课堂更要时刻关注学生的发展要求，创设学生喜欢和接受的良好的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣。

首先，教师要潜移默化的引导学生掌握正确的学习方法。在这方面，教师要把良好的教学方法融入课堂，把自己的学习体会融入课堂，甚至可以把自己学习过程中出现的问题、教训讲给学生听。这样一方面拉近了和学生的距离，另一方面也让学生从不同的角度了解学习方法。

其次，要注意教学技巧。课堂教学中，教师的教学技巧，幽默风趣的语言表达方式，机智灵活的教学组织形式，对教材独特的理解，都会激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生乐于听讲、乐于接受，课堂互动气氛自然热烈活泼。

第三，要营造民主轻松的教学氛围。布卢姆说过:“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习更加轻松、更加迅速。”因此，教师在课堂上要创设轻松、民主的课堂，让学生敢说、敢问、敢于发表自己的看法，从而克服对数学课的畏惧心理。也要平等对待每一个学生，特别不能忽视成绩差的学生，让每一个学生在课堂上都得到尊重，让数学课堂畅通无阻，让数学课堂成为快乐的课堂。

4.引导学生参与学习

中职传统的数学课堂基本上是教师的独角戏，教师一个人讲，学生昏昏欲睡，很少有课堂互动，即使是练习阶段，学生也是被动的按照老师讲授的例题步骤，照猫画虎的做题。学生整个过程基本不参与课堂教学，这也是导致中职数学课堂教学效率低下的一个重要原因。要想改变这种现状，就要把课堂变成师生共同探索、共同研究、共同学习的场所。根据不同的教学内容、教学目标，结合学生的特点，选择适合学生的教学方法。譬如，对于开放题教学，通常采用“头脑风暴法”，引导学生自由发表意见，并对其意见的正确性和准确性老师不做评价，有利于学生创造力的发展和对数学学习的学习兴趣。另外，可以采用角色扮演法、案例教学法、项目教学法等多种教学方法，让学生充分融入课堂，充分享受课堂带来的快乐，从而激发出对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣。觉得数学不再是枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“被动接受”为“自主学习”。

5.引导学生领悟道理

在教学过程中，教师要充分备课，丰富自己的教学经验，引导学生领悟数学的内涵，让学生了解数学的实用性。首先要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。数学本身不仅仅是数学符号，它还有着丰富的内涵，与生活息息相关。其次，要引导学生从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，让学生觉得学有所用，学有所得，能极大调动学习数学的积极性。

总之，在数学课堂教学中，教师要因材施教，改变教育观念，优化教学方法，以学生为主体，调动学生学习积极性和兴趣，充分提高中职数学课堂教学效果。

[1]李昌官.让数学教学闪耀理性的光芒[J].数学通报，2006(7).

[2]田万海.数学教育学[M].杭州:浙江教育出版社，1992.