现代职业教育背景下高职会计专业助力“一带一路”战略的路径思考——以云南省为例

陈泠元

（云南财经职业学院 云南昆明 650222）

随着“一带一路”战略的推进和对外经济合作的深入，市场和企业对技能型会计从业人员的需求量不断提升，且对实践技能有了新的要求。这对高职会计专业的发展来说，可谓是迎来了一个新的机遇。现代职业教育提倡人才培养要面向经济社会发展和生产服务一线，坚持市场需求导向，坚持产教融合发展，培养出高素质的劳动者和技术技能人才，并要求高职教育要进一步完善校企合作、工学结合的人才培养体系。在此背景下，高职会计专业顺应教育现代化的改革要求，主动融入“一带一路”战略是大有可为的。[1]

一、路径的可行性分析

高职会计专业助力“一带一路”战略是现代职业教育改革发展的趋势，但更重要的是具备现实的可操作性。[2]

1.二者在“对外开放”活动中有合作的动因

近年来，随着金融、产业、能源开发、基础设施建设等双边及多边合作的增多以及中国企业参与积极性和力度的提升，对会计行业提出了新的需求。一方面是对会计人员的就业需求出现新的增长点，一方面则是对会计人员的培养和技能掌握有了新的要求，既希望学校对会计人员的培养更符合企业的现实需求又希望会计人员在技能的掌握上（如电子商务环境下的会计核算）更符合开拓市场要求。这对高职会计专业来说是一个巨大的发展机遇。[3]

2.高职会计专业服务对象的成因驱动

国家鼓励中国企业特别是中小企业积极参与到“一带一路”的建设中来，企业要走出去，会计人才的培养必不可少。而按照现代职业教育对高职教育人才培养方向和服务对象来看，为企业特别是中小微企业培养会计技能人是高职会计专业的重点。因此，从企业今后发展的道路来看，加强涉外会计理论研究和培养涉外会计技能人才是高职会计专业服务企业发展的必然。

二、路径的前景展望

从长远的发展来看，高职会计专业助力“一带一路”战略的前景是广阔的，但要真正实现其价值也存在不小的挑战和困难。

1.合作前景广阔，潜力巨大

据云南省公布的有关数据，借助“一带一路”发展机遇，2017年，云南货物进出口总额完成1578.66万亿元人民币，增长19.9%，增速排名全国第十位；在云南留学的总人数达到18778人（其中以南亚东南亚国家留学生占比最高），外国留学生人数排名进入全国前十，在教育对外交流合作方面云南还与50余个国家、地区和教育组织建立了合作关系，报教育部批准备案的中外合作办学项目达27个，成立了云南民族大学澜湄职业学院。从经济运行和教育交流的数据来看，以“一带一路”为机遇，开展经济与教育交流合作的前景是欣欣向荣的。而高职会计专业作为一门与经济活动、与企业生产经营活动密切相关的实用性学科，融入国家和地方“一带一路”战略，服务地方经济、服务企业发展对外经济贸易以及开展对外教育交流与合作是有巨大潜力可挖的。

2.现实中存在的挑战与困难

高职会计专业服务“一带一路”战略既是可行也是前景向好的，但要真正作出贡献，从现有条件来看，还存在自身的挑战与外部的困境。

自身的挑战主要是来源于教育软环境和教育硬环境的制约。教育软环境的制约主要体现在以下三个方面：一是会计专业教育理念的创新，需要建立国际化的教育理念与对外开放的视野；二是会计专业师资队伍的建设，需要一支对涉外财经制度、会计成本核算、环境会计管理等有研究的教师团队（含英语教学）做保障；三是课程设置改革，既然要为“对外开放”服务，课程科目中就应设置有一定的对国外经济、金融、财税制度和会计操作规范等的学习课程。教育硬环境的制约主要体现在基础设施建设方面，随着“互联网+”教育的兴起和教育信息化现代化的推进，对实训教育基地的现代化、开放化建设和电子信息化教育设施的数字化建设提出了更高的要求。[4]

外部的困境主要是缺乏体制机制保障。体现在：一是缺乏地方的政策支持，以云南省现有颁布的政策为例，对高职教育专业服务企业走出去、对外开放办学的政策甚少，在资金支持、人才培养、项目合作等方面的倾斜政策更少；二是缺乏政府指引，政府既对高职院校在服务“一带一路”的战略上缺乏工作指导，在促进校企合作方面也缺乏对学校和企业双方的引导。三是高职院校缺乏与参与“一带一路”企业的合作，这里既有机制的原因，也受限于高职院校自身的不足。[5]

三、路径的实现策略

当前，要使高职会计专业助力“一带一路”战略的路径要成为现实，还需要政府的支持、自身建设的加强、企业的合作等有关方面的扶助。

1.政府应更好地发挥引导作用

教育的建设和发展离不开政府的支持和引导，特别是在“一带一路”这种走出国门的战略中，政府更要加强引导作用。一是政策引导，政府应根据专业的学科分类，针对学科特点制定相应的服务“一带一路”的指导性政策。二是政策支持，可根据申请在相关的资金和项目扶持给予高职教育专业适当的倾斜。三是促进校企合作，由政府牵头，联系参与“一带一路”建设的企业与高职院校达成合作关系，使专业建设和人才培养更契合市场和企业的需求。

2.创新教育理念，加强对外合作

高职会计专业要面向国际化，须在教育理念上打破原有的樊篱，树立国际化的职业教育理念，构建与国际接轨的教学管理体系，这其中加强办学的对外合作必不可少。在教学管理体系上，要通过教育机构，逐步与本地区对外开放主要涉及的沿线国家（在云南主要是南亚东南亚国家）在学历学分的相互认证上达成共识；在对外合作办学上，可适时引入优质教学资源，甚至通过项目合作办学、互派教师交流学习，加强教学资源的配置，为教育的国际化打基础。

3.改革课程设置和办学体制

为适应“一带一路”战略对会计的新的要求，现代职业教育“对外开放”的改革要求，高职会计专业的课程设置应从着眼教育国际化、促进校企合作、深化产教融合入手，改革课程科目设置和办学体制。在课程科目的设置上，应有关于国外（主要是沿线国家，如云南重点介绍南亚东南亚国家）的政治经济制度、会计行业准则等相关内容的课程，有相应的英语课程（解决语言关），有企业文化的介绍（特别是与学校合作的企业）等等。在办学体制上，除了正常的全日制教育，应顺应市场和企业的需求开展非全日制教育、培训再教育等，如根据企业的业务拓展需求对在企业从事会计职业的人员进行职业再教育，或根据市场需求对会计从业人员的技能提升进行培训，使高职会计专业的人才培养方向更符合市场和企业的需求，专业的活力性更强。

4.加强基础设施建设和师资力量培养

“打铁要靠本身硬”。高职会计专业要实现走出去的目标，加强自身建设是首要的，其中基础设施建设和师资力量的培养是重中之重。基础设施主要是加强电子信息化和实训基地建设，电子信息化建设要着眼于“互联网+教育”，在实现远程教育（为今后对外合作办学做准备）上下功夫，实训基地建设要着重引入现代化手段以实现虚拟情境教学，如模拟企业环境下的会计工作情景，培养学生的实战和应变能力。师资力量的培养一是要加强“双师型”教师队伍的建设，如建立教师培训长效机制，通过校企合作促进教师的实训能力等；二是引进优秀教师资源，如聘请企业有丰富知识经验的会计从业人员为学生授课，引进专业对口的外籍教师，增强教学力量。

[1]贺郁萱."一带一路"倡议与会计人才培养路径的创新[J].中国商论,2017,(35):191-192

[2]吴艾莉,王开田.“一带一路”战略与我国高等会计教育改革取向[J].中国高等教育,2016,(22):54-56

[3]王玲.浅析高职会计教育与会计行业发展之间的联系[J].经营者,2014,(10):83-83

[4]伍少金.高职院校会计专业就业问题探讨[J].中国乡镇企业会计,2012,(5):218-220

[5]中国职业技术教育学会课题组."十二五"以来我国职业教育重大政策举措评估报告[J].职业技术教育,2017,(38):10-32