攻城为下，攻心为上——浅淡小学班主任班级管理中的几点心得

胡飞丹

（浙江省诸暨市枫桥镇小 浙江诸暨 311811）

一、加强小学班主任班级管理沟通的必要性

1.利于教师树立平等管理意识

即使在义务教育高度普及的今天，任何学生均可以享受到正常的义务教育，但在具体执行中依然时常发生教师对学生采取差异化对待的现象，极易对学生心理造成阴影乃至负担。小学班主任在班级管理过程中，应尊重学生的差异性并一视同仁，平等对待。通过这样的沟通艺术也可以促进学生更好地掌握科学文化知识，保证整个班集体可以向着一个积极的方向发展下去。

2.利于营造和谐的班级环境

小学教育是人一生中教育的起点，在这个阶段如果班主任不及时地与同学沟通，很有可能会造成学生厌学、厌校的心理。因此，小学班主任在班级管理当中如果可以很好地掌握住沟通的艺术，就可以很好地促进师生关系的良性发展，同时也可以协调好同学与同学之间关系的平衡发展[1]。因此，班主任在班级管理中掌握和运用合理的沟通艺术是提升班级管理质量和推动学生发展的重要基础，是建立和谐的师生关系和班级氛围的重要措施。

3.利于强化班级的凝聚力

当前，小学生心智成熟较早，已经初步形成了一定的自我意识，该阶段是人生观和价值观教育的重要阶段。如何帮助小学生建立集体荣誉感、个人荣誉感、社会价值观等，是班主任以及科任教师必须要积极面对的问题，尤其是班主任作为班级管理的主导者即应时刻关注学生的日常行为表现，对于表现不佳或违背班级管理制度或社会常规的学生给予必要的沟通，使之意识到错误所在并及时改正，进而参与到和谐班级建设之中。

二、加强小学班主任在班级管理中沟通艺术的方式方法

1.关爱学生，推动师生关系和谐发展

小学班主任作为班级管理的领导者和引导者，要做到每时每刻都要关注学生、关爱学生，这样才可以打开学生的心扉，了解儿童的内心世界，让他们感受到学校和老师给予自己的爱[2]。当学生犯错误时，切忌采用辱骂和体罚等粗暴的方式，及时短时间起到了震慑学生的作用但可能会给学生造成心理阴影，甚至对教师的不满或仇视心理，反而不利于后续管理工作的开展以及学生发展。班主任作为与学生接触时间最为密切和长久的教师，在日常管理中应当将自己置于学生父母的角色，像与自己的孩子一样进行对待，用耐心、爱心、细心与之进行沟通，促使学生自觉遵守班级制度和参与到班级管理之中。

2.尊重学生，保留学生原有的个性

教师如何做到对学生充分的尊重，是当前教育界研究的课题之一。新课改之后，教育部就明确规定，在教学当中一定要尊重与赞赏学生，尊重学生的个性、性格。随着时代的发展，小学生虽然年龄上尚小但已经具备了一定的自我意识，尤其是在互联网高度普及的当下，小学生的自我意识更强[3]。在班级管理中，若忽视小学生的这种意识，沟通中缺乏尊重则不利于班主任班级管理工作的顺利开展。为此，作为班主任应具备民主意识和敏锐的判断力，基于尊重学生的基础之上发掘学生的潜质，推动班级管理工作的良好开展。

3.一视同仁，班主任对待每一个同学

小学班主任在班级管理的沟通中对待每一个同学都应该公平、公正、一视同仁，断不可将同学分为三六九等，在与不同的同学交流时不可使用不同的态度和语气，这对小学生内心的打击是巨大的。为此，班主任在与小学生沟通过程中，一方面要充分了解其在学习和生活的基本情况，了解其遇到的困难，另一方面在沟通过程中保持语气的柔和与亲切，便于师生在短时间建立信任感，使之打开心扉，师生展开心与心的交流。

4.虚怀若谷，积极接受学生的意见

作为教师要善于发现学生身上的显性与非显性的闪光点，将之运用到日常教学与班级管理当中，引导和鼓励学生进一步展现闪光点并建立自信。例如，在课堂教学提问环节，当学生不能回答或回答错误时，作为教师切忌严词呵斥而应根据学生的特性给予提示，引导其找到答案并最后给予鼓励。再比如，有同学犯错了，我们首先要了解学生为什么会犯错，不要一上来就训斥学生，在了解了犯错的原因之后，应当对学生积极的引导和教导，开导学生，如此老师才能在学生心中留下和蔼可亲的好印象，利于学生在后续学习中减少犯错的概率，乃至不犯错。

结语

因多种因素的综合影响，当前我国小学班主任在班级管理中尚存在各类问题，与学生建立和谐沟通环境，开展深层次的心灵沟通，建立民主平等的师生关系等问题有待于进一步的提升。作为班主任要转变认识，拉低姿态，从传统教师高高在上的权威上形象上“走下来”，与小学生之间建立平等和谐的关系，掌握与之沟通的艺术，以推动班级管理工作以及学生的良好发展。

[1]刘伟.小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].《课程教育研究》,2015(14):195-196.

[2]仝建强.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].《亚太教育》,2015(5):83-83.

[3]韩霞.对小学班主任班级管理中的几点看法[J].《考试周刊》,2014(22):172-172.