让写作的种子在孩子们心中开花

张霞文 张 郢

（1.安徽省无为县高沟小学 安徽 无为 238335；2.安徽省无为县爱国初级中学 安徽无为 238341）

众所周知，作文教学始终是语文教学的关键，学生通过写作文，不仅能表达出自己的真情实感，还能把所学的语文知识美美地展现出来。所以学生们能写出一篇篇优秀的作文，那是每个语文老师的骄傲。然而，谁都知道：写好作文，并非一朝一夕所能得也！古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”写好作文，也是一个不断积累的过程，这就需要老师尽早地在孩子们心中洒下写作的种子，要想让种子破土而出，绽放出最美的花朵，还得从以下几方面入手：

一、春不种，秋无收，播种时机不可误。

春天是希望的季节，农民伯伯只有及时地播种，秋天才能收获庄稼。作文教学和农民伯伯种庄稼也是一样的道理。一年级就是洒下写作种子的最佳时机，一年级的学生学习 能力有限，如果这时候对他们进行作文教学，那也是对牛弹琴，反而让他们厌恶学习。所以这个时候，只能悄悄地为孩子播下写作的种子：注重平时的词语积累和运用；加强学生的口头表达训练。

1.注重平时的词语积累和运用。

一年级以拼音教学和识字教学为主，这也是孩子们积累词语的途径，所以平常的语文教学中，教师不仅让学生认识词语，还要引导学生理解词义，以便今后使用起来得心应手。孩子们在一年级时，已经有了初步的认知能力，像：“喷泉、雕塑、花坛、草坪、电梯”等词语，孩子们一看图片就能掌握词义，记得教学新词时，课堂上一位同学高兴地跑到讲台上告诉我：“老师，我们小区广场上有一座大喷泉。”这就是孩子们天真活泼的地方，他们知道的东西，就急于告诉别人。简单的一句话，就是对所学词语的自然地运用，对于课文中学生难于理解的词语，如：冬眠、充足、得意、有名、干涸等词语，教师要通过简洁明了的讲解让孩子们理解词语的意思。学生只有掌握了词语的意思，才愿意在语言表达中运用它，当学生们理解“有名”的意思是出名，名字为大家所知晓的意思时；学生造句时，很流畅地写道“怀素是唐代有名的书法家。”

可见，词语是学生语言表达的基础，学生只有积累了丰富的词语及其意思，才乐意去表达，积极地去运用。

2.加强学生口头表达能力的训练。

一年级学生由于年龄小，自控能力差，他们对认真学习没有太多的概念，孩子们爱说、爱笑，爱玩、爱闹，课堂上能专心听讲十五分钟已经是一件不容易的事。孩子们没有自律能力，课堂上给他们小小的“惩罚”也无济于事，与其这样，倒不如在孩子们“玩”的时候，有意识地加强学生的口头语言表达能力。如：孩子们经常在课堂上打小报告：

“老师，她拿我铅笔、老师，他在吃东西、她上课睡觉……”。

对于课堂上一个个的小报告，虽然扰乱了我们的正常教学，但教师要正确地引导，就是一句句生动的口语表达。

如：李子涵同学说，陈诚同学拿她铅笔时，我这样问她：“陈诚什么时间拿的？你知道吗？你现在心情是高兴还是生气？”李子涵同学回答结束后，我让她把这件事完整地表达一遍：“上课时，陈诚悄悄地把我的自动铅笔拿走了，我很生气！”简单的一句话就很好地运用了课文中的词语：悄悄地、生气。

下课时，是孩子玩得最开心的时候，我经常会跑过去，让孩子们告诉我，他们在玩什么游戏？规则是什么？每次学生们都很乐意回答，其实，我在有意识地培养他们的语言表达能力。

如果没有语言，再好的作文也表达不出来，所以说：良好的语言表达能力是写好作文的基础。

二、赏花赏月“赏”书香，勇于创新大胆想。

古人孙洙曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”只有让学生钟情于阅读，才能获得丰富的知识，才能锤炼出更优美的语句，才能写出更有魅力的文章。可见，阅读是提升学生写作能力重要途径。因此，在平时的教学中，首先要激发学生的阅读兴趣；其次，鼓励学生在写作文时能彰显个性、大胆创新。这样写作的种子才能绽放出更绚丽的花朵。

鼓励学生写作时能彰显个性，大胆创新，才能写出出彩好文章。虽然，多读书，能给学生带来许多写作的灵感，但千篇一律，缺乏明显个性和灵性的文章，很难引起人的共鸣，想写出“出彩”的好文章必须有自己独立的见解和新意。

记得一次作文课上，我让孩子们写一种自己喜欢的水果。一些学生这样写到：“我最喜欢吃的水果是西瓜，西瓜是椭圆形的，大小不一，大如篮球，小如皮球，它表皮的颜色是绿绿的，上面还带有黑色的花纹，西瓜很甜，越吃越好吃……”。还有一些学生写其它类水果，如：菠萝、葡萄、桃子、梨子等。水果不同，写法都类同，虽然这些文章能按题目要求展开，语句表达也合情合理，但我总认为这类作文缺乏生机，作文教学更要注重培养学生的创新能力，让学生多想、敢说，勇于标新立异。这就需要我们在平时的作文教学中，激发孩子们的创新精神。

随着教育改革的深入，多媒体技术走进了我们的教学，它将成为教师作文教学的新宠，它刺激学生的视觉、听觉等多重感官，它让作文教学生机无限，同时也让学生的习作更有新意。同样是一篇水果教学，我事先制作了一些关于水果的动漫课件，学生结合自己对水果原有知识的掌握，结合多媒体教学很好地拓展了学生的想象力。一个学生写到：“夏天一到，我最喜欢的水果——西瓜就闪亮登场。”好一个“闪亮登场”，把西瓜都写活了。这就是多媒体作文教学的独特优势。它让孩子们的写作思维焕然一新。

可见，当写作的种子在孩子们心中萌发之际，只有让它不断地汲取营养、享受阳光，它才能绽放出最美的花朵。

总之，小学生作文教学，是一个不断积累、不断创新、用心表达的一个过程；教师只要处处留心，好的作文教学方法也就无处不在。请及时地为孩子们洒下写作的种子吧，相信园丁的用心呵护，种子定能破土而出，绽放出最美的笑脸！