如何加强初中语文写作素材的积累

2018-02-24陈园月

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年17期

陈园月

（博罗县罗浮中学广东惠州 516133）

如何以一种简单有效的方式提升学生们的写作能力？正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，写作问题的解决根本上来说还是写作素材的问题，只有胸有丘壑，方能下笔有神。基于笔者的实践，从自身的实际教学中的情况出发，我认为可以使用以下几种方法进行初中语文教学中作文能力的训练。[1]

作文是语文学习中的非常中重要一部分内容，作文教学是初中语文课程中的难点和重点。初中生文学素养不够，素材积累不多，常常面临无从下笔的窘境，即使完成了一篇，往往也是表述有失条例且内容空洞。学生常常因创作不出作文而苦恼，在考试作文来看，很多同学根本不会写作文，笔下无物，多数学生写出的是那些空洞无味的文章。通过作文评审与优秀作文鉴赏可以给对许多学生有示范作用，然而还是无法真正解决问题。如何进行初中语文作文教学？如何以一种简单有效的方式提升学生们的写作能力？正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，写作问题的解决根本上来说还是写作素材的问题，只有胸有丘壑，方能下笔有神。基于笔者的教学实践，我对初中生语文作文写作的问题和现状非常了解，我认为可以使用以下几种方法进行初中语文教学中作文能力的训练并帮助学生提升作文水平。[2]

一、写作素材积累的重要性与必要性

素材的积累是决定写作是否成功的重要基础和基本前提，只有写作人用丰富的素材作积淀，厚积薄发，在生活中不断积累才可以创作出高质量的作文。所以，写作素材积累是非常重要的，它不但会提升学生自身的作文水平，更会在素材积累的中督促和鼓励学生们形成良好的学习习惯，扩展学生们的学识和知识面，一方面写作素材得以积累，另一方面人生阅历也得以充实，书籍阅读可以帮助学生形成正确的价值观和生活态度。写作素材积累非一朝一夕，而是重在坚持、重在日常积累，课上积累与课下积累相结合，善于发现美、记录美。

二、初中作文教学素材积累的方法

积累素材途径多种多样。初中生正处于生理、心理不断健全以及人格形成的关键时期，初中学阶段的学习是青少年人格形成十分重要的时期，同时也是容易养成不好习惯的时间点。初中生正因为心智不全，自我控制能力并不强，教师要在课上和课下加强指导，并对他们进行适当的监督。下面介绍常用的素材积累的途径和方法：

1.在生活中积累作文素材

作文创作来源于生活，却又高于生活，如果作文脱离了生活则是毫无生命的，也是非常乏味的。写作的素材常常是在长期的生活实践中积累的。这就要求学生多看、多听、多思考，以独特的视角去思考问题。但是，我们目前的实际情况却是初中学生们接受到的信息非常多，却很难得到合理的提炼和应用，许多优秀的素材得不到积累。对于生活中天天出现的事，他们已经司空见惯、很难注意到，还是找不到他们所需的素材。基于以上分析，我们很有必要帮助我们的学生制定措施去进行素材积累，并他们积累素材的过程中进行干预和指导，长此以往，他们便在潜移默化中形成自觉积累素材的习惯。举个例子来说，我会要求学生们在放学前记录今天发生的事情和所见、见闻，内容可以多种多样，包括趣事乐事、心灵鸡汤、生活感悟以及学习过程的记录等等，我们的生活从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。在一段时间后，同学们在无形中完成大量作文的创作，而这也意味着在他们以后创作的过程中，可以把这些素材信手拈来，写作中可以联想起这些趣事，自然而然的在写作中就不会无从下笔。

2.在课本学习中积累佳句，丰富语言

语文作文的学习离不开词语和句子的积累、学习与运用。好的句子不仅仅教会我们初中生一种作文中可以使用的模板，更能启发他们在自己积累的佳句的基础上进行创新，形成属于自己的写作方式和表达习惯。譬如，在人教版语文七年级下册中有《紫藤萝瀑布》一课，课文讲述了作者对紫藤萝的描述和赞美，文笔非常好，引人入胜，课文以饶有兴趣的文笔描绘出紫藤萝瀑布的美景。课文中“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不热闹！‘我在开花！’他们在笑。‘我在开花！’，他们在嚷嚷”的表达。文章采用拟人的手法，将春天来了紫藤萝花团锦簇、熙熙攘攘的场景进行了形象的描述，课文中一串接一串、一朵接一朵绿描述出了紫藤萝花开之多，为静态表达，而“我在开花！”等表达又突出了一种动感，动静结合。在本篇文章的学习中，我要求同学们背诵这段佳句，学习拟人手法的运用。在人教版语文教材七年级下册课本中有《古代诗歌五首》一课，在本节课中，将古代诗人游历祖国大好河山之后写下的诗篇进行学习。通过课本的学习同学们感受到了祖国的美丽风景，我在本篇课文的基础上，要求同学们把自己的游历过得美景通过自己的笔创作成为一篇文章，要求文笔简练，引人入胜，我们筛选优秀的作文在课堂上进行欣赏。这种情景模式，既有的文章为同学们的创作做了一个示范、营造了一个范围、创立了一个情境，那么同学们可以依照文章的模式进行创作，保证了同学们不会出现无从下笔的的情形，与此同时也鼓励同学们走进科学，增强自我探究能力。

对于佳句的学习不能仅停留在记忆的层面，为了应用于自己的语言，必须练习灵活使用日常积累的佳句，增加文采。短句的表达适合于观点表达，间接且有力；长句表达适合思想的表达，使结构更加严谨，语言具有气势。同样以人教版语文七年级下册中有《紫藤萝瀑布》一课为例，在充分的研究和学习拟人手法后，为了帮助同学们将佳句应用于自己的语言，灵活使用佳句，向同学们提出要求，要求他们使用同样的修辞手法和表达方式描述生活中你关注的一个风景，看谁的描述更加形象，对拟人手法的运用更加娴熟。对于运用较好的同学，我们要对其加以鼓励和支持。