浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养

张治华

（安徽省天长市汊涧中学 安徽天长 239321）

引言

自主学习方式将一改传统教学模式，将课堂真正归还于学生。通过逐渐的引导，提高学生自主学习能力，提升其对英语的学习热情，进而创设高效课堂。并在日常的学习中不断寻找自己需求的知识，提高学习效果。自主学习方法在众多高校中的采取了应用并取得了良好的效果。

一、自主学习在初中英语教学中的重要意义

培养学生自主学习能力是承接基础知识的重要举措，于初中英语学习阶段具有积极意义。学生对系统的、复杂的英语知识一时间难以接受，长时间积累将导致厌烦情绪，直接影响着英语课堂教育效果。因此，在日常的教学环节中，教师应刻意引导学生养成自主学习习惯，以学生感兴趣的话题为主要方向，将基础知识与当前热门话题相结合，激发学生对英语的学习兴趣，进而养成自主学习的良好习惯[1]。通过这种教学模式，能够有效提升教学质量，强化学生英语基础知识，创造民主的课堂学习氛围，运用灵活多趣的英语教学方式，增进师生感情。在很大程度上提高英语课堂教学效果，加强学生学习的自主性。

二、影响学生自主学习能力提升的因素

1.学习动机

初中英语学习过程中，动机是推动学生学习的重要基础。然而中学生心智发展尚未成熟，缺乏应对坎坷的决心。拥有学习动机能够促进学生在学习过程逐渐建立自信，在面对挫折与困难之时能够从中吸取经验教训并明确自身发展方向。因此在教学过程中应注意培养学生学习动机，才能有效提升其自主学习习惯。

2.学习目标

中学生在整个学习阶段实际是自我调节过程，在这个过程中，学生的学习目标将帮助其明确自身发展方向，发挥重要作用。由于个体存在差异性，每个学生的学习目标不尽相同。如有的学生以掌握更多的英语单词为目标，而有的学生则以掌握语法知识为重点目标等等。当前，初中生英语学习能力的提升较慢，无法达到教师要求的教学目的，其中主要原因是缺乏明确的学习目标，使得学生在学习的道路上盲目前进，未能掌握正确方向，自然也就达不到目的。

3.师生关系

21世纪的师生都较为开放，然而新投入的教师并未完全覆盖所有初中。传统的师生关系以及教育方式依旧存在，师者为大的观点仍占据着老一辈教育者们。师生关系僵硬使得学生在课堂中缺乏自主观点，无法占据主导地位。缺乏平等的交流与沟通自然使得学生畏惧教师，在学习过程中也就无法真正释放自我，直接影响英语学习能力。

三、初中英语教学中学生自主学习能力的培养举措

1.创设情境

初中学生尚处在成长发展阶段，需要教师引导才能步入英语学习的正确道路。其中英语自主学习能力培养方式之一便是创设课堂情境。根据教学内容创设与其相符合的环境。其中可以由教师自己制作PPT或编制Flash动画引导学生进入教学情景中，也可以根据文章内容编制话剧、小品等。将学生分为若干个组合，由学生自行讨论剧本内容，再自行分配演员，自我排练。教师抽出时间观看节目并从中选取较为优秀的节目，予以奖励。以此方式能够有效激发学生自主学习能力，通过小组讨论的方式将文章基本内容用英语编排，极大程度的提高了学生对课文的理解能力以及文章基本知识的吸收[2]。当这种教学模式趋向成熟后，学生能够自由发挥创设情境，为学生提供充足的施展空间，自我展示。培养学生积极性的同时也能够培养学生的学习兴趣，以及表演能力、语言能力等。在创建过程中也能够锻炼学生的英语口语能力，潜移默化的增加单词储备量以及语法知识的理解。

例如：初中英语《What’s this in English》的教学中，首先教师将学生分成若干小组，以该单元标题为主题，让学生们自行编排小短剧，要求使用英语句子“What’s this in English？”并含有大量英语单词，短剧内容要求有意义或搞笑。由此学生展开积极的讨论，借助多媒体教学设备搜集所需要的背景。在具体实践过程中，其中一组学生就创设了妈妈带领孩子逛商场的情景，剧情由弱小的孩子不停地向妈妈询问：“What’s this in English”，妈妈不厌其烦的回答，到年轻的女儿带领年老的母亲逛商场，母亲像儿时的自己那样不停的询问，女儿回想起了年幼的自己。体现了伟大的母爱，以及孝顺父母的传统美德。

2.建立自主学习计划

学习计划以及学习目标是自主学习中的重要环节，能够帮助学生知道当前自我学习规划，了解自我现阶段能力水平以及未来一段时间自我目标，于学生而言具有引导作用。因此在教学环节中，教师应引导学生建立自我学习计划，以培养学生自主学习习惯与能力。传统英语教学环节中，学生主要跟随教师的步伐，以教师的教学计划为主要方向，盲目学习。一旦教师教学计划超出学生接收新知识能力范围外，将导致学生难以跟随教师步伐，甚至放弃。逐渐也就形成了无自主学习习惯，对英语学习厌倦等负面行为。因此在教学过程中，教师应主义引导学生进行个人目标以及学习计划的制定，在计划中逐步向前，形成独立、自主思考与学习的能力，进而提升课堂效率。

在英语实践中，教师引导学生进行目标的制定，可以是长期亦可以是短期，根据自身当前英语水平制定未来一段时间的计划。例如：在初中英语某单元单词的记忆学习中，单词inventor及其拓展单词invent、inventor、invention等知识的掌握，便可以将其规划与计划中，制定在一定时间内，掌握若干基础单词的拓展单词。再如：英语句型，There be +n+doing的句型结构，将其规划到长期的学习目标中，掌握该句型的基本构成并熟练运用于写作中。

结语

综上所述，初中英语教育中，学生的自主学习能力培养主要依靠教师的逐渐引导，在课堂中创设相关教学情景，帮助学生建立自主学习习惯。并引导学生建立自主学习目标以及规划，帮助学生有计划的学习英语基础知识。以此才能减轻教师压力，增强学生英语学习能力并有效提升教学质量。

[1]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育,2014，(34):85.

[2]魏晓玲.初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施[J].英语广场(学术研究),2013，(05):126-127.