思维导图在高中化学教学中的应用

2018-02-24孙晶

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年17期

孙晶

（吉林江城中学吉林吉林 132000）

高中化学教学中应用思维导图方式，能够有效让学生将所有有关系的知识联系在一起，让学生学习知识不再是单独出现，并能使教师在教学过程中有效提取知识。思维导图教学方式是让知识以图形、文字、符号、色彩等形式体现出来，能够有效使学生的创造力和记忆力得到加强。高中化学应用思维导图方式进行教学，能够有效让学生在良好的学习氛围中得到知识，将课堂构建起思维导图结构。

一、让学生在思维导图的结构中学习

新课程的不断推崇，使高中化学教学模式不断被更改和创新，在课堂教学中积极开展教学活动、构建知识框架，让学生在良好的氛围中学会化学知识。在新型的教学模式中，积极倡导学生在课堂教学中呈现主体地位，让学生对化学充满兴趣和好奇心，让学生在良好的学习环境中收获知识[1]。因此，在高中化学教学中，构建知识结构的教学方法上要充分结合上化学知识的特点，并且教学过程中也要注重学生的个性和学习情况，从而制定出更加有效的教学方式和方法，针对这一研究课题，教师应该加大关注程度，争取在最短的时间内研究出有效的教学方法。

高中化学教材中出现的知识点都比较难、比较具有抽象性，这使学生学习化学会产生一定的难度，并且教师在备课时也会存在些许困难，教师一定要所有的化学知识进行归纳和整理，罗列出完整的大纲，这样才能有效引导学生学习，掌握知识的程度上能够容易一些。教师要将所有的化学知识中的难点、重点问题归结出来，将具备非常典型性的习题充分解析，并将这些典型习题的解题方法总结归纳在一起，为学生构建出一定的学习结构，通过形成这样的知识结构，能够使化学教学过程更具有逻辑性和层次性，教学内容清晰有条理，学生学习起来环环紧扣，由浅至深的探究化学知识，能够有效使学生学习效率提高，并能够让教师的教学目标顺利完成。

在高中化学课堂教学过程中，实际上学生非常缺乏参与教学活动的积极性，学生在课堂教学期间能够学会知识，但是学生却不会做题。产生这样的现象说明学生在课堂学习中的主观能动性并没有完全发挥出来，为了能够让学生更好的掌握知识，必须要让学生在学习过程中强化认知能力，并体验化学知识形成的过程，这样才能让学生真正学到知识，理解知识[2]。将思维导图方式应用在高中教学中，就能够有效促进学生学习，让学生感受化学知识的形成过程。在课堂教学中将化学知识通过各种形式直观的展现在学生面前，让学生积极参与到教学过程中，并能够通过让学生对思维导图不断进行完善和修改，使学生了解化学知识、分析形成过程，这样的学习方式能够有效使学生对知识有加强的记忆力，并能够产生浓厚的学习兴趣，充分掌握化学知识。

二、思维导图对教师的作用

1.高中化学教材中很多知识都没有做系统性性安排，知识分布的比较散乱，教师利用思维导图能够有效使教案做的井井有条，能够将教材知识快速进行归纳和整理。

2.教师在对学生学习情况和教材内容有详细的了解之后，运用思维导图能够让教师做出教学计划，有了教学计划能够有效将教学效率和质量提高。

3.传统的化学教学中，集体备课的概念有时只有流于形式，并没有真正进行落实，但是利用思维导图就能够让教师绘制出一个完整的教学方法、教学目标和知识的重点、难点，并能够直观的看到这些教学重点如何搭配最合适。还可以提供出部分思维导图，让更多的教师都参与进来进行绘制完整的教学计划，这样以来，能够汇集很多教师的想法，实现高效率的教学质量和水平[3]。

三、思维导图在高中化学教学中的应用方法

1.应用于复习

高中化学教学过程中，教师经常会发现这样的问题，学生能够学会化学知识，但是在实际练习中却不会做题，有些学生很用功，反复学习了好几遍，但是最终的在做题中还是无法达到良好运用。出现这样问题的原因就是学生在学习过程中没有进行知识点的总结和归纳整理，使知识点掌握不够牢固，因而在做题中无法选择应用知识点。将思维导图应用到学生复习中，让学生绘制属于自己的思维导图，在结合行教师的思维导图进行对比，学生就会发现自身规划有哪些不足，加以改正，这样使学生的学习质量得到提升。

2.应用于合作学习

高中化学中比较重要的部分是化学实验，让学生通过合作来进行操作实验是常用的教学方法，这样的学习方式能够让学生的合作意识加强，并能从不断的探究中得出结论，掌握化学知识[4]。例如，在复习喷泉实验过程中，教师可以给出一些问题让学生执行绘制思维导图，例如问学生“氯化氢为什么能够实现喷泉实验？实验关键点在哪里？还有哪些气体能够做喷泉实验？”让学生在绘制思维导图过程中，理清知识点的脉路，促进学生思维能力发展，使学生对化学兴趣越来越浓厚，充分将知识点全部掌握。