中学历史特级教师人格魅力分析

戚金鹏

（青岛第二十六中学 山东青岛 266003）

所谓的人格，就是在自然环境和社会环境中，一个人逐渐形成的心理状态，“是人对待现实的稳固态度以及与之相适应的行为方式的独特结合，他在个性中起核心作用，是人区别与他人，自立于社会的最鲜明的形象特征，它又是每个人自身历史的展现，它在人生的实践中逐渐形成，不断渗透到个体生活经历之中，形成了个人对待客观现实的独特态度和反应，逐步形成个人习惯化了的行为方式。[1]

“所谓教师人格，是指教师作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。[2]”也就是说教师的人格是教师本人在长期的教育事业中逐渐形成独特的、鲜明的人格。教师的人格是集成多种因素的综合。包含思想，道德，礼仪，气质，风度和能力。教师的人格使教师个体生命以鲜明的自我色彩，具有崇高的人格魅力的教师，能够将学生的精力聚集在课堂上，能够激发学生主动动手的兴趣。

传统理解上，教师职业承载着“传道、授业、解惑”的重任，教师的言行对于处在模仿与学习阶段的学生具有极为重要的示范作用。可以说教师的言教如春风化雨，身教则是入木三分，由此可见，教师锻炼自身修养，完善自身人格对其专业发展有着重要的意义。素质教育的实施要求以教师的人格力量作为重要保证。而特级教师由于其地位的特殊性，他们的人格魅力对于引领普通教师人格的发展有着至关重要的作用。“中学特级教师的魅力不仅仅显示在得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态，更多的来自内在气质的自然流露，来自教师的优良人品，来自教师的人格魅力，这才是吸引学生最根本的原因。”[3]那么，特级教师的人格魅力主要表现在哪些方面呢？

中学历史特级教师的人格“内在美”常常外化在他们的日常教学活动之中，主要体现在他们对学生的关爱与感恩、宽容与正直、敬业与执着。本文将主要对中学历史特级教师所具有的敬业与执着进行初步的探析。

记得母校的文化长廊中曾有这样一句话：“教育是太阳底下最光辉的职业”，我想这也是师范院校最具特色的题词。任何一位师范院校的学生对这句话耳熟能详，以至于我们似乎从未思考过这样一个问题：教育的光辉来自哪里？我想教育真正耀眼的光辉来自高尚的师德。根据林崇德教授在《试论师德建设的内容》一文中提出：师德主要表现在“敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表”这16个字上。[4]可见，传统的教育观中特别强调教师的敬业精神，可以说敬业是教师的首要品质。

一个合格的教师，应该是光，即使他的光并不十分明亮，但必须能够照亮学生人生的漫长道路。在教师队伍中一直流传这样一句豪言：“如果你想变得十分富有，请不要进入教师队伍；你不需要嫉妒别人的富有，我们的财富在于学生的发展，那是一笔不可估量的财富。

特级教师这个优秀教师的群体所具有的一个共同特质就是视职业为事业的“敬业精神”和不断追求更高发展目标的“执着精神”。陆安老师曾在文章中提到过自己对于基础教育的拳拳的热爱之情：“当我在教学实践中取得了一定进步的时候，当研究的成果在一些教育教学刊物上登场亮相的时候，我赢得了鲜花与掌声，赢得了荣誉与称号，赢得了职称与津贴。我的母校邀请我去担任专职的历史教材教法教师，让我参与未来教师的培养工作。盛情难却，我于1993年、1994年、1995年连续三年在青岛大学师范学院历史系任课。这时的我却陷入痛苦的抉择之中，当大学教师，固然有许多的好处，但却再也找不到只有中学才能找到的成功感了，因为再也没有那么多天真的学生、天真的眼神在注视你。”[5]

陆安老师朴实的话语道出了他对基础教育的恋恋之情，虽然有机会担任高校教师，但是陆老师那心怀基础教育，欲将职业做成事业的精神不正是“敬业精神”完美诠释吗？如不是这种敬业精神，也许不会有青岛市历史教育改革的春天，也不会感染到如此众多的老师，他们的敬业精神正是陆老师敬业精神的深刻体现。

敬业不能停留在对“业”的简单重复上，而要体现在对“业”的深刻拓展，教育事业的不断创新依赖于从事教育一线工作的教师的执着的学术创新、理论创新、实践创新。特级教师对于自己的发展有着比较清晰的职业规划，并愿为实现自己的人生目标而不断努力。青岛的陈文老师在自己被评为“山东省特级教师”之后，发过的一篇题为《我的特级教师之路》的博文，其中这样写道：“在我的教师发展规划中，我一直把‘做学生喜欢的老师’作为自己执教的宗旨。教过从60后到90后的几代学生，学生对教师的需求也随着时代的发展变化着，我努力使自己的思想与时俱进，不断更新观念，接受新理念新知识，开拓自己的教学领域。不知不觉中，一个个让我觉得不可能得到的荣誉接踵而至。但是，能评上省特级教师是我一直认为不可企及的难以攀登的高峰。”

从两位特级教师的身上我们可以看到“敬业与执着”的精神对于优秀教师的专业发展有着不可复制的作用，“敬业精神”是教师专业发展道路上的明灯，“执着精神”就是推动教师专业发展的风帆，张开风帆，点亮明灯，向着目标前行。

[1]《教育大辞典》第五卷《教育心理学》[M].上海：上海教育出版社，1990.73.

[2]王荣德著.教师人格论：高素质教师研究的新视角[M].北京：科学出版社，2001.22.

[3]赵国忠著.教师最需要什么：中外教育家给教师最有价值的建议[M].南京：江苏人民出版社，2008.26.

[4]林崇德.教育的智慧——写给中小学教师[M].北京：北京师范大学出版社，2005.25.

[5]陆安.游走在历史与教育之间[J].人民教育，2007，（23）.