普通高中通用技术在美术教学中的应用及问题

芦 芳

（辽宁省抚顺市新宾满族自治县高级中学 辽宁抚顺 113200）

教育与现实实践不可分割，所以在普通高中中结合通用技术与学科教学非常必要，它能够保证学科教学的充实性与学科内容的实践性水平提高。在高中美术这一门美育教育学科中渗透应用通用技术是一种创新，它希望学生能够亲历情境、亲身体验知识学习过程，实现全程参与，强调学科知识内容中各个方面的关联，凸显教学有效性。本文着重思考了二者的相互渗透与应用问题。

一、关于普通高中通用技术的基本内涵与实施模式

1.基本内涵

在普通高中教育中，通用技术源自于课程通识性内涵，在2001年，我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其主要对高中通用技术教育给出了解释，它是指信息技术以外、具有宽泛属性，能体现基础性、通用性、不归属于专业技术范畴的教育技术内容。在高中教学体系中，通用技术拥有必修属性，所以它的教学时间有保障。当然，目前高中的许多学科中也在渗透通用技术教学内容，希望在确定大环境基础上来对通用技术发展给予一定的技术与政策支持，保证通用技术的的知识性、操作方法等等策略性内涵能够在各个学科中有所发挥，保证学科教学高质量。

2.教学模式

普通高中通用技术中是存在情境教学基本理念的，即“知识只有在它们产生及应用的情境中才会产生意义”，应该将学习知识、方法与情境教学模式理念完美融合，保证学生的所有学习行为都能在通用技术情境中进行并全面展开。实现对学生学习兴趣与主观能动性的有效激发。这同时也为教师提出了课堂教学方面的更高要求，应合理利用知识形象内容、创设典型情境、将知识活动与情感活动真正结合起来，引导学生理解、运用和完成学习任务内容。所以说，普通高中通用技术应该是一门立足于实践和融合的课程，将它与其它学科相融合也能展现出它较为出色的相容性，展示学科内容本色。例如本文所提到的高中美术教学就能够与通用技术相融合，实现对教学过程中某些技术要点问题的有效捕捉。

二、高中美术教学中渗透通用技术的现实意义

高中美术课程具有灵活性、开放性特征，它与通用技术课程教学内容特征是相符合的。它主要包括了绘画、设计、工艺、雕塑等等，每一项分支都能够与通用技术有效联系，实现通用技术在美术教学课程中的有效渗透，凸显美术元素表现力。对于学生而言，将二者融合对于他们的学习取向与审美价值提升也有很重要的促进作用，特别是在新课改理念下高中美术教学始终强调美育与教学模式创新，这就更需要将通用技术渗透到美术教学中，发挥其应有的综合素养培养作用，深入挖掘学生创造潜能，同时创新教学理念及方式，将更多多元化要素融入到高中生综合素养培养进程中，体现通用技术的现实教育价值与美术教学应用通用技术的革新现实意义[1]。

三、新宾高中美术教学中应用通用技术的关键要点分析

当前全国各地高中在美术教学中都大胆借鉴应用通用技术，希望以此来改变传统美术教学品质，实现学科教学模式多元化与内容丰富化，本文以辽宁省新宾高中学校为例，分析他们在美术学科教学中应用通用技术的相关要点问题。

1.注重学习方法与知识点渗透、提升学生美术素养

高中美术教学中应用通用技术一定要注重教法与知识点渗透，引导学生自主开展研究性学习与合作学习过程，在教学中融入美术与通用技术元素。如新宾高中就是利用通用技术提升学生的策划、绘图、设计与制作能力。例如在《民间美术》设计当中，教师就首先点题，告知学生中国民间美术种类繁多且拥有较深刻寓意与较深厚内涵，是中国传统文化精髓。基于此，帮助学生首先了解中国民间美术的基本概念、种类和造型特征，掌握有关民间美术的基本知识。再进一步，教师结合通用技术中的情境教学模式为学生导入民间美术教学内容，让学生以讲解员的形式按照教师所讲解内容来复述民间美术艺术类型，主要是结合教师讲解知识加学生自身所收集知识内容来讲解民间美术作品，通过演讲讲解了解和渗透民间美术知识，实现通用技术与民间美术知识的有机学习过程，达到一定教学目标。

2.注重美术鉴赏、合理结合通用技术

新宾高中十分强调对学生美术鉴赏能力的培养，所以希望结合通用技术与艺术鉴赏融合来开设美术鉴赏课。在鉴赏课堂上，主要锻炼学生的体验、联想、分析和判断能力，帮助他们获得审美享受，充分理解美术艺术作品中所蕴含的美术艺术现象活动，并在鉴赏之余予以评价，让鉴赏课程深入学生内心。例如在学习《陶器》过程中，教师就要首先引导学生了解所谓陶器就是陶器工艺与瓷器工艺的总称，全世界的人类社会都是先有陶器、后有瓷器的。由于陶器不易透水，所以被古代人们当做盛水的容器，塑造、烧制成型的陶器非常易于人们用来搬运饮水和储备谷物，它被新石器时代人们认识以后，被广泛普及流传，开辟了人类社会生产生活发展的新纪元。通过这一美术鉴赏融合通用技术学习过程，教师就为学生打开了新世界，让他们进一步了解陶器本身，让学生的整个鉴赏学习过程更加富有代入感。

3.注重美术发散性思维、合理融合通用技术

新宾高中在美术教学中非常注重培养学生的发散性思维，希望合理整合通用技术内容实现与学生发散性思维的有机融合，鼓励学生多利用美术思维结合动手实践、动脑思考。在学习《有趣的小泥壶》一课中，教师就利用多种媒介形式（新媒体、多媒体平台）启发、引导学生思维，拓展他们的课堂学习思维与生活思维之间关联，激发学生想象力与生活经验来结合自己喜欢的动物制作泥壶。甚至有些学生会结合泥塑工艺来与自己的服饰图案相结合，设计出别出心裁的泥塑作品，形式新颖多样，引发学生联想[2]。

结语

通用技术灵活多变，它应用于高中美术教学中希望直接利用师生学习经验和生活经历来拓展“做中学”和“学中做”内容，提高美术教学的知识内容综合性，超越学科体系，强调学科与其它学科、通用知识内容的相互联系。本文通过实例教学来解读二者融合应用相关问题也希望更有效的提高高中美术教学水平，为学生带来更优质的美术课程学习体验。

[1]王海艳.高中通用技术情境教学的实践研究[J].未来英才,2016(10):24.

[2]王阳.如何在通用技术课渗透美术元素[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017(40):100,80.