提高小学语文教师核心素养的对策

张飞飞

（黑龙江省海伦市伦河镇中心小学 黑龙江 152300）

一、小学语文教師的核心素养内涵

小学语文阶段的核心素养指的是学生在接受小学阶段等级教育中逐步形成的能够适应个人众生发展以及社会发展所需要的必备的品格和关键能力。作为小学语文教师，应当对于个人的素质修养进行不断的充实和更新，基于核心素养的培养来积极开展教学活动，激发学生的学习兴趣，构建“以生为本”的教学模式，不仅仅将提高学生的听、说、读、写的语文能力作为教学模板，同时还应当注重对于学生价值观的熏陶，培养出具备良好学习习惯，足够欣赏能力，健全社会价值观的学生。

成尚荣老师在《教师的核心素养是什么》中对于教师的定义从四个方面进行了归纳，在探讨小学语文教师的核心素养的内涵方面，本文从这四个方面出发，总结一下小学语文教师核心素养的四个内容。

首先是语文学科的知识素养。这里指的是语文教师应当具备的专业性。包括语文的知识和技能，这是最为基础的一项内容。另外还需要包括解决语文问题的能力，语文学科的思考方式，对于语文学科发展的历史把握，以及对于语文学科的情感态度与价值观等。这一素养是作为小学语文教师的根本素养。

其次是教育科学的素养。教师在教学活动的开展中必须具备心理学、教育学、课程论等基本的技能，这是语文教师进行教学组织的基础条件，通过课堂的教学实践和反思，能够对教师语文教学实践的进行内生和转化。

第三是教师的人文素养。作为语文教师，应当自身具备有丰富的文化知识和文化底蕴，在历史、文化、哲学等方面有着深刻的理解，对于人类的科技有着充分的认识，这些都能够为教学的实际判断以及方向奠定基础，小学教师在人类文化传承方面发挥着非常重要的作用，具备丰富的人文素养，才能实现良好的传承。

第四是教师的价值观。教师的价值观是教师核心素养当中的动力，它是实现中华民族价值取向的重要观念，同时也体现着对于中国文化、文字、语言的情感态度。

二、小学语文教师核心素养提升的意义

语文教育属于素质教育，在整体实施的过程中，往往体现出人文性、思想性、基础性等特点。小学语文教育是一项基础性工程，可以促进学生整体素质的提升。小学语文教师核心素养的提升至关重要，能够更好地实现语文教育的工具性、人文性、思想性。在小学语文教育中，教师只有不断革新自己的教育观念，才能更好地运用教学方法，并将其充分施展于教学过程中，体现出语文本身的教育功能。语文教师提升核心素养的同时，可以让小学语文课堂变得生动有趣，有助于激发学生的潜能，更积极地处理学习中出现的困难。

三、提高小学语文教师核心素养的对策

1.鼓励教师创新教学

心理研究表明，人天性有一种发展的愿望或需要，其生理发育与各种食物不可分割；其心理发展与学习离不开。人的学习是人的主动活动，在实际生活中了解和掌握社会经验，形成自己独立行为的过程。小学老师在教学中应该启动创新教学设计，比如在教学中舍弃老师在黑板上自顾自讲的形式，可以尝试让学生们分小组进行讨论，借此提高学生的课堂参与率和学习积极性。

2.发扬互助学习新风

小组学习需要注意一些情况，有老师在课堂教学中提出了这样一个问题：“如何评价李世民？请学生讨论”。班级学生组成一个个小组讨论形式，小组中的学生讨论的很热闹，但仔细观察，会发现每个小组都只有一两个学生带头讨论，表达自己的看法；其他学生只是听或者简单地附和，还有些学生只是自己阅读，有意或无意地让自己成为了一个薄弱环节。[1]讨论停止后，老师提出了让学生来发表意见，回答问题的也是带头讨论的那几个学生，其他人完全没有想起来回答的想法，当问题还没回答完。老师为了节省时间，就直接说出了答案，这就导致了许多同学没有参与进来。

3.引导教师关注弱势学生

这是一个所谓的“包场”现象，就是说，在合作学习中，全员充分参与性是不够的，经常让小组中优秀的人代表其他人，而其他成员的观点得不到表达。结果导致，害羞谨慎、内向的学生成为观众。他们往往没有机会独立思考，直接从活跃学生的参与中获取信息。这将削弱整个学习群体的积极性，所以这样的参与形式，不能真正发挥每个学生的主导作用，导致学业成绩差异严重，这不是小组学习的初衷。

4.提升教师自身核心素养

老师应该新自己的观念，开展学习小组是为了要赶上教育的潮流，满足公开课的需要，还是由于课程标准的规定，满足社会的要求？如果老师缺乏对合作学习小组精神的掌握和小组合作学习需要的认识，那么开展小组学习是无效的。[2]做到这点，要求教师认真学习，正确把握新课程标准、推广新观念、改变自己的想法、加强对小组学习研究，才有可能做好小组学习。

5.提升小学语文教师的专业技能水平

小学语文教师的专业技能水平的提升有赖于学校这样的基础设施来帮助。学校作为组织者，多多组织教学研讨会，给教师们提供一个展示自己的平台，让教师们充分相互交流。在这样的交流会上，大家可以取长补短，将自己的专业技能完善。如果各个教师都这么做，那么，无疑就是整体的教师专业技能水平的大幅度提升。另外，学校作为载体，应该多多督促各位教师，自我提升专业能力。学校的督促作为外力，促进老师自我提升。老师应勤于研究学习技能，通过理论与自己实践相结合，最终达到自我提升专业技能。老师还应该勤于实践，将自己学习与研究的技能，尽快的用于实际中。“实践是检验真理的唯一标准”只有实践才可以检验自己研究出的技能是否可行，是否可以运用到实际教学中。如若不可以，教师还应该学会时时反思。反思为何如此的技能不可以运用到实际教学中，并完善改进。然后再运用到实际授课中。经此反复，最终完善技能，就可投入到实际授课中，并与相互交流，推广。

结语

小学语文教师作为重要的引导者，需要从多个方面提升自己的核心素养，同时还需要积极地树立责任意识，为学生更好地起到示范引领作用，这将直接影响到小学语文的教学质量，也关系到小学语文学习中，学生学习方式的转变。

参考文献：

[1]胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询（教育科研），2016（1）：20-21.

[2]李晶.浅谈小学语文教师如何以信息技术提高自身专业素养[J].中国校外教育，2015（26）：47.