浅谈小学数学课堂如何激发学生发言积极性

2018-02-24马继前

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年17期

马继前

（甘肃省兰州市城关区辰北小学甘肃兰州 730010）

在学生学习过程中，与教师保持积极的沟通和发言积极性是非常重要的，这样不仅能够帮助学生较好的理解和掌握所学知识，而且对于老师及时掌握学生的学习情况，进而对课堂教学计划进行针对性的调整也具有十分积极的意义，因此在教学过程中，老师应该不断提高学生课堂发言积极性[1]。但是从当前的小学数学课堂教学情况来看，学生发言积极性普遍不高，深入研究提高小学生发言积极性的策略，是提高教学质量的关键要素。

一、提高学生发言积极性对小学数学教育的价值分析

1.适应新课改要求，提升教学实效性

随着现代教育的发展，小学数学教学也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好的适应当前教育的基本要求，更好的为学生以后的成长和发展服务。因此，在小学数学课堂教学实践中，各方面能力的培养逐渐成为教师关注的主要问题，这也是素质教育的大势所趋[2]。但是在能力的培养过程中，课堂发言积极性是必不可少的关键因素，因为学生进行有效的课堂发言，才能帮助学生正确的理解和掌握数学知识，因为能力的培养和提升都是建立在理解基础知识之上的。同时，有效的课堂发言也能帮助老师及时了解教学计划存在的问题，进而进行针对性的调整，充分体现以学生为教育根本的理念。

2.提高学习认知，更好接受数学知识

在传统小学数学教育形式下，学生在理解和掌握知识的过程中存在较多的问题。因为受传统教育观念的影响，灌输式教育是小学数学课堂教学普遍采用的形式，并且老师因为具有一定的授课压力，所以在教学过程中对于学生的关注程度不够，一味追求教学进度的情况屡见不鲜，教师普遍不重视学生发言积极性的提升。出现这种现象的原因有很多，其主要原因是当前学生面临着严峻的升学和考试压力，并且由于小学数学教学评价体系滞后，因此考试成绩成为评价学生学习情况和老师教学水平的重要参考指标，所以老师在教学过程中完全按照考试大纲对学生进行知识讲解[3]。在这样的教学形式下，如果学生的基础知识薄弱，将不能很好的理解所学知识。在课堂教学过程中提高发言积极性，可以让学生及时发现自身存在的问题并进行调整。

3.提升数学素养，强化交流互动

在当前的素质教育形势下，陈旧的教学理念是制约学生发言积极性提升的主要因素。并且在教学实践中，学生的考试水平和考试技巧成为老师教学的重点内容，而在学生的课堂发言过程中，老师却很少关注，这显然不符合素质教育的主流趋势，长此以往，不仅影响学生综合素质的全面提升，而且会使学生失去数学学习的兴趣，对以后的深入学习产生不利影响。在小学数学课堂教学中增强学生发言积极性，可以在一定程度上摆脱传统教育观念的束缚，帮助学生在理解和掌握所学知识的基础上，突破能力提升的壁垒，在深化数学教学效果的基础上，建立完整的数学知识体系，有效提高了小学数学课堂教学质量。

二、提高小学数学课堂学生发言积极性的策略

1.构建自主和谐课堂，拉近师生举例

小学数学教学需要满足知识与能力的双重目标，对于教师的要求也需要靠这两方面来衡量，为了达成教学目标的要求，提高学生的发言积极性，教师需要不断转变自身的思想认识，提高数学教学的质量。素质教育要求我们在课堂教学中营造和谐的关系，将教学主体地位归还给学生，倡导自主、合作与探究的学习形式。这种要求正是保证数学学科教学有效性的手段，为此，教师要积极创设这样的学习环境，尤其在课程内容复杂的情况下，教师要将课程问题进行切割，帮助学生滤清存在的问题，并制定有效的合作发言方式，帮助学生进一步解决问题，提高教学的针对性[4]。为了促进学生自主性的发挥，教师要有意识的进行教学梯度的划分，保证每个学生都是课程的参与者，而非旁观者，这就要求教师能够有效掌握学生的情况，通过观察与学习，提高自身对教学的认识，把握学科发展的趋势，提高自身的理论水平与业务能力。

2.注重教学针对性，开展个性化教学引导

在小学教育实践中，一刀切的统一教学模式贯穿在教育的全过程中，在课程改革的背景之下，这种落后的教学形式已经无法适应教育发展的实际需要，更加个性化的教育模式才是当前教育发展的主流趋势。因此，在小学数学课堂教学过程中，要想提升学生的发言积极性，老师应该及时摒弃陈旧的教学理念，积极与学生进行互动交流，及时了解学生的学习情况，并且对教学计划进行针对性的调整，给学生制定具有针对性的教学问题，帮助不同基础水平的学生提升数学综合素质，进而提高课堂发言积极性。对于小学生来说，由于成长背景和家庭环境都各不相同，因此在接受新知识的过程中也会存在一定的差异，在统一的教学形式之下，可能有些学生已经理解了这些问题，而另外一些学生还存在较多的问题没有解决。对此，老师应该在教学实践中，在进行设问和发问的时候，要关注学生的学习情况，对于基础水平较好，接受知识较快的学生，制定高于一般水平的教学问题，并且适当的对知识进行拓展和延伸，拓宽学生的知识面，而对于基础水平较差，接受新知识较慢的学生，老师就应该适当的降低课程难度，多给学生讲解基础知识，帮助学生打牢数学基础。这样，不同基础水平的学生都能在教学过程中提升自己，从而真正将因材施教落到实处，也提高了课堂教学发言积极性。